三年级上册数学教案第三单元第三课时轴对称说课稿冀教版

1、说课设计第三课时轴对称（ 1）教材分析。教材的地位与作用：对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质， 以及线段垂直平分线的性质定理， 及逆定理的基础上安排的一节内容。 它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础知识。 本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。 通过本节课的教学， 主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能， 拓展学生的空间想象能力。 因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。（ 2）学情分析。在自然界和日常生活中具

2、有轴对称性质的图形很多。 学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识， 一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识， 另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物， 并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。（ 3）教学目标。1、知识与技能：初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2、过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观：引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。（ 4）重点、难点。教学重点：（1）认识轴对称图形的

3、特点，建立轴对称图形的概念； （ 2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：找轴对称图形的对称轴。（ 5）教法、学法。根据新课程理念， 学生已有的知识、 生活经验，结合教材的特点， 我采用演示法：充分借助 片 行直 演示， 能有效地增 学生的感性 ， 更好地掌握 称 形的性 。 手 践，自主探索，合作交流是学生学 数学的重要方式。（ 6） 教学 程。一、 情境， 入新 。拿出一 彩 ， 折后描出“ 心” 的一半。 ：老 把 彩 折一下， 沿着 条 剪一个 形， 你能猜出老 剪的是什么 形 ？（演示：剪出 形并展开） ，原来是一个“ 心” 。我希望同学 每人都有一 心。 ( 把“ 心”

4、在黑板上 ) 你 仔 察一下， 个 形的左右两 是怎 的？生：（ 1） 左右两 是一 的；（ 2） 左右两 是 称的小 ：像 的 形，两 是 称的。有趣 ？今天我 就来学 像 的 形。（板 ： 称 形）【 意 ：同学在日常的学 生活中已 接触到一些 称的物体， 称 象有了一定的感性 。在 的开 ，用剪 的形式 入，容易吸引同学的注意， 造愉悦的 堂氛 ， 称 形的教学作好 。 】二 生互 、探究新知。1、教学 称 形。 ： 在 同学 真 察 些 形，看看有什么 ？（出示教材第40 的 片 件）生：我 蝴蝶的左右两 是一 的。生：我 蜻蜓的左右两 是一 的。生：我 子的左右两 是一 的。 学生

5、手折一折、比一比、画一画， 些 物 共同的特点。【 意 ：教学 称 形，引 学生仔 察、 手折一折、比一比、画一画，在 察 的基 上 行分 。 当学生分出 称与不 称的两 形后， 再次引 察 。使学生在探索中学 新知， 探索 程。 】小 ：同学 察得真仔 ， 形左右两 的形状完全相同的，我 就 些 形是对称图形。（板书：对称图形）2、说一说、找一找。师：生活中哪些东西是对称的，哪些不是对称的？请你归归类。小组讨论：哪些是对称的，哪些不是对称的，为什么？小组反馈交流。【设计理念：让学生在各种图形事物中找一找哪些是对称图形，哪些不是对称图形？在找的同时， 感悟到对称图形的特点， 同时让学生感受到生

6、活中到处都有对称，到处都有对称的事物。 】3、教学对称轴。出示剪纸作品，如下图：师：是轴对称图形吗？生：是的。师：剪纸有对称轴，你能把它画出来吗？说说画对称轴时要注意什么？向学生提出任务：“你可以剪出一个对称的图形吗？” 请学生动手剪纸花，在小组内交流剪法。让学生试剪课本第 40 页的图，并让学生说说怎样剪，剪出来的图形才对称？生：我是先把纸对折， 然后照着画的线剪， 剪好后把对折的纸打开形成对称图形。师：一个图形沿一条直线对折， 直线两侧的图形能够完全重合， 这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。【设计理念：创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。让学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验轴对称图形的特征。 】三、巩固