幼儿园教师教育教学论文范文

1、幼儿园教师教育教学论文范文 为了方便幼儿园教师了解已发表过的幼儿园论文题目和范文，发表学术论文网检索了相关的文章，摘选了幼儿园教师论文题目，发表期刊和摘要作为本文主要介绍内容，如果您想了解某个范文内容，可在检索数据库平台查题目。 内容结构图：论文题目-发表期刊-论文摘要 浅谈幼儿园绘本教学的组织策略-文学教育(下)-摘要：在幼儿语言教学中绘本是重点内容，通过绘本教学可以提高幼儿对阅读的兴趣，在提升阅读能力的同时，提高幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。因此，教师应该加强对绘本教学的重视度，采取有效的策略，使幼儿能够在趣味阅读中获得更多的知识。 利用多媒体课件优化幼儿园数学活动-学周刊-摘要：

2、抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是十分枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解，幼儿园里往往会利用一定的情景、人物等融入到数学的教学活动中，激发幼儿的兴趣，但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此，教师可对多媒体在数学活动中运用的优势进行探究，并提出多媒体课件在数学活动中的实际应用策略。 幼儿园户外体育活动的探究-学周刊-摘要：良好的幼儿体育教学活动的开展是促进幼儿全面发展的重要因素之一。但在实际的户外体育活动中，教师也产生了很多困惑:幼儿最需要的是什么？我们该提供什么样的户外活动材料？我们应该怎样做才能使幼儿园户外体育活动更高效？本文围绕幼儿园户外体育活动的开展进行了探讨。 浅论幼儿园音

3、乐教育核心素养的实践研究-戏剧之家-摘要：幼儿园音乐教育核心素养的标志主要是体现在幼儿园素质教育中； 现在很多幼儿园的音乐课就是教幼儿唱唱歌； 跳跳舞； 虽然教学上安排有音乐课； 但都浮于表面。本文主要通过我多年的幼儿音乐教育来谈以下四项融合。 浅谈幼儿园教育“小学化”的弊端及对策-读与写(教育教学刊)-摘要：幼儿园教育的小学化束缚了幼儿的独立个性和想象能力，限制幼儿的全面发展。本文对幼儿园小学化教育现象进行了浅要分析，并提出了改变这一现象的对策。 幼儿园生命教育绘本课程的实践研究-才智-摘要：幼儿园生命教育绘本课程实践研究中，运用分层教研的模式确保课程扎实推进；通过多方举措将课程研究落到实处

4、。从而帮助教师重建以幼儿为本尊重生命的教育理念，为幼儿营造安全温馨和谐的阅读环境，建构以生命为主旨的园所文化。 摭谈绘本在幼儿园体育游戏中的应用-甘肃教育-摘要：如何让体育游戏成功、有效，就取决于如何让幼儿在体育游戏中获得发自内心的快乐，并在提高其身体素质的同时，完善人格和个性发展。在一线的教学中，笔者通过观察与实践发现绘本教学可以给予体育游戏完整的游戏情景，可以让幼儿在故事情景中提升身体素质。将故事情节穿插于幼儿爬、走、跑、跳等能力训练中，幼儿不仅感兴趣，而且注意力完全在故事环节中，打破了绘本只适用于静态教学的壁垒。 改善祖辈教育观念的幼儿园教学实践研究-教育参考-摘要：改善祖辈教育观念实践

5、研究运用了访谈、探讨和观察法，了解和分析隔代教育存在的问题，寻找对策和指导方法，运用了菜单式、参与式、错层互动式等有针对性的指导方法，及时给予支持和帮助。在尊重和理解的前提下，研究引发了祖辈们关注问题，在参与互动中改善教育观念，帮助祖辈们了解和积累隔代教育指导的方法和经验，丰富阅历，提高家园配合共同教育指导的质量。 谢谢，我不是教师，是一个普通百姓。按我说现在的老师就是难当。 我想这个问题需要从幼儿需要什么样的老师说起。幼儿园的孩子一般在2-6岁之间，包括四个年龄段，不同年龄段孩子的身心发展需求会有很大差异。对于2-3岁的孩子来说，看护的需求要占很大比例；而对于5-6岁的孩子来说，完成幼小衔接

6、、培养上学适应性的教育需要就成了重头戏。但即便是5-6岁的孩子，他们在认知和理解能力方面，与成人相比还是有一定距离的，形成数字概念、认识简单汉字、学会集体行动，这些对教师的知识水平要求都不高，一位中等学历的教师是完全能够在这些方面胜任的。 但是，我想提出“幼儿园教师是不是需要高学历”这一问题的原因，恐怕并不是在说幼儿教师在知识层面是不是能教幼儿，而是说没有本科以上学历的幼师是不是具备教好幼儿的素养问题。我们一般会认为高学历的人有高素养，但却忽略了高学历和高素养并不是一回事，高学历的人可以有高素养和低素养之分，低学历的人也可以有高素养和低素养的区别。而高素养才能满足那些自主能力还尚待发展的幼儿的

7、生活与学习需求。因而，我们要讨论的或许不是幼师是不是要有高学历，不妨来说下幼师需要具备哪些素养。 幼儿从家庭环境走向幼儿园的教室，这种环境的变化对幼儿来说，无异于成人世界的“人生巨变”，我们可以想象自己到一个完全陌生的环境时的感受，而且对幼儿来说，在语言、思维、行动等各方面都还处于初级发展阶段，其对环境的适应就更是难上加难。因而，对于幼儿来说，最重要的就是要有高素质的老师，来在初次“步入社会”的挑战中，扮演好的“重要他人”，来帮助他们很好地适应新环境。儿童心理学研究证实，幼儿对女性、笑脸更能产生信任感，一位能在琐碎的日常工作中经常对幼儿保持微笑的老师，就是高素质的幼师。而能支撑起幼师笑容的背后

8、，一定会是有着对幼师工作的热情，有着对幼儿的责任感，有着很强的组织协调能力，有着艺术的感受力与表达力，有着吃苦耐劳的精神。 感谢。 我就是农村教师，刚好我的同事也有很多到了城里教书，我自己教的是农村孩子，但是我的孩子是在城里上学。要说教育教学理念，差别不大。真正的差距是农村学生和城市学生的差距。由于学生的差距，导致了老师也有一些方面的差距。 农村学生的家长大部分没时间也没能力管孩子，学生的学习习惯和学习成绩全要靠老师；城里孩子的家长重视孩子学习，对老师的安排出于各方面原因“言听计从”，这就导致了农村老师和城市老师的区别。 农村老师因为无法寻求家长的支持和合作，所以，学生的作业自己改，学生要背诵

9、的内容自己检查，学生出现什么问题自己给学生做工作，从来不依赖家长，也无法依赖。城市老师却因为家长对孩子学习的重视变“懒”了，低年级的学生作业让家长改，背书要家长监督，布置的作业要家长来完成，减轻了自己的负担，增加了家长的压力。从这个方面来看，农村老师更像老师一些。 农村学生的学习习惯等比不上城市学生，像我教的初中生，农村学生很多连拼音都还搞不清楚，教起来很费劲，花了比城市老师更多的力气，收效却不如城市老师。我的同事这个学期刚到城里学校，她说，城里学生对知识的要求更高，讲的太浅学生不高兴，这也从侧面反应出学生的素质不一样。再加上学校硬件设施差别大，因此，农村老师教书成绩总是不如城市老师，感觉是比

10、城市老师差了。其实，好的学生容易教，真正难教的学生是基础差的，学习习惯不好的。 当然，城市教师外出学习的机会比较多，很多教育教学理念确实比农村教师要新，相比较农村一些安于现状觉得无出路混日子的老师来说，好得多。城市老师因为面对的学生群体和农村不一样，压力也要大一些，相对来说农村老师要轻松一点。 无论是在农村还是在城市当老师，关键看这个老师是不是想做好一个老师该做的工作，如果对教师这一职业是厌烦的，不喜欢的，那无论在哪里都做不了一名好老师。 个人观点，不同意见的欢迎文明讨论。 谢谢！ 首先，教师，不管是教哪个阶段的，都是很有前途的，都可以不断的提升自己，随着我们九年义务教育的不断完善，师资力量也

11、越来越雄厚，幼儿园教师也越来越重要，许多幼儿园也需要有更专业的幼儿教育来完善自己的学校，招到更多的学生。所以，幼儿园教师应该在亲和力方面，更需要注意，来完善自己，因为小孩子需要更好的亲和力更可以好好跟小朋友进行沟通； 其次，要有更多的耐心，因为小孩子的理解能力还很差，这方面需要家长和老师共同去帮助开发，所以，教师的耐心就尤为重要，更要不厌其烦，要有自己的耐心，就会更好的做好这个职业； 总的来说，幼儿园的老师跟小学初中不同，他们都还没有接收新事物的能力，更多的是需要引导，更多的是需要有耐心的讲解，所以可以在自己的亲和力和耐心方面更好的提升自己！ 我来说说我的理解吧。 借调恐怕是我国特有的一种现象

12、（没有做过专门研究，只是凭感觉），我也是亲身经历过的。 当时在学校工作已经十二年，因为镇党委政府需要从事秘书工作的人，就被借调到政府去工作了三年。其实，借调说白了就是对原工作单位的直接掠夺（原谅我这样直接），因为被借调人员的编制是不会动的，还在原单位，只不过人已经不在原单位上班而已。也就是说，不论你在那里工作多久，你的工作关系都是在原单位，如果想要调入先工作单位，需要先解决编制和档案问题。 所以，中小学老师被借调到幼儿园，编制一般不会随着人走，如果没有进行正式的工作调动，你编制仍然是中小学编制。 补充:借调主要分为几种情况，一是临时借调，因为借调单位需要临时增派人手，招聘工作人员来不及，成本也太高，就从下级单位抽调人手，临时补缺；二是借调单位需要专业技术人才，但是由于单位编制已满，再招聘新工作人员已不可能，就从兄弟单位或是下机机构抽调人手，这种情况一般需要工作几年甚至十几年；还有一种情况是重点培养