三年级下数学教案绿色生态园解决问题2青岛版

1、绿色生态园解决问题教学目标 :1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。教学重难点：【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题【教学难点】：描述解决问题的思考过程。教学过程：【讲授】用连乘解决问题一、创设情境，提出问题谈话 : 春天来了，各种花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末来到了生态园，正观赏花卉呢。仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设： 3 种颜色的花同样多，各摆了 5 行，每行 8 盆。谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设： 3 种

2、颜色的花一共摆了多少盆？【设计意图】 结合学生的生活经验， 有效利用游览生态园的情境， 激发学生兴趣，让学生经历从实际生活中， 发现问题、提出问题的过程。二、探究方法，建立模型1、自主探索谈话：这个问题你能自己解决吗？为了方便观察，我们把这一盆盆的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图）请同学们借助点子图，独立思考、列出算式。2、小组合作学生在小组里交流想法，教师巡视指导。3、汇报交流（1） 师：谁来分享你们组的想法？说说你们是怎样列式的？预设 1：8 5=40（盆）40 3=120（盆）预设 2：8 3=24（盆）24 5=120（盆）预设 3：5 3=15（盆）15 8=120

3、（盆）师根据学生的回答，及时做出评价。（ 2）探究第一种方法。谈话：哪个小组说说你们的想法？预设：先求一种颜色的花有几盆，就是85=40（盆），再求 3 种颜色的花一共有多少盆，就是403=120（盆）。追问：你是先求什么？再求什么？明确：先算每种颜色的花有多少盆， 再算 3 种颜色的花一共有多少盆。（3） 探究第二种方法。谈话：哪个小组说说你们的想法？预设：先求合并后一个大行的盆数，就是 83=24（盆），再求 5 个这样一行的盆数，就是 24 5=120（盆）质疑： 83 表示什么？明确：把 3 种颜色的花看成一个整体， 先求 3 种颜色的花合起来一大行的盆数，再乘行数，就得到了一共的盆数

4、。（4）探究第三种方法。谈话：谁来说说你的想法？预设：先用 53 算出这三种颜色的花一共有 15 行，再乘每行 8 盆。师追问：你是先求什么？再求什么？生质疑： 5 3 表示什么？明确：这种方法是把 3 种颜色的花看成一个大整体，先算一共有 几行，再乘每行盆数。【设计意图】 一题多解是本节课的教学重点， 但对于低年级学生， 让他们同时想出所有方法不太可能， 当然体会多解的合理性， 特别是表达的条理性， 也不是一件容易的事。 因此，本环节让学生在已有知识经验基础上， 自由尝试，这样才能产生不同的方法， 然后在充分的交流中不断汲取别人的智慧。4、对比提升（1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样

5、3 种方法。（2）观察这三种不同的方法，说说分别先求什么？再求什么？小结：真了不起！同一个问题，同学们能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。这就是一题多解。（ 3）再看这三个算式，有什么相同的地方？相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今天学习的“用连乘解决问题”）【设计意图】让学生回顾解决问题的过程， 再次经历分析数量关系的过程，更清晰的体会分析实际问题数量关系的基本策略， 积累解决问题的经验，发展数学思考过程。三、应用模型，解决问题师：学习了方法，就来解决具体生活中的实际问题。1、邮票问题。（不同策略，解决问题）小结：真棒！同一个问题，不仅能自己收集信息，还能采用不同的方法来解决。在数学中有很多题目是类似的，只要你掌握其中最本质的方法，其实我们的数学就这么简单。2、作画问题。（隐含信息，解决问题）谈话：题中还有一个隐藏的信息，你发现了吗？真善于观察。小结：我很佩服大家， 不但能用乘法解决问题， 还能灵活的找出题中隐含的信息。【设计意图】通过富有挑战性的问题，鼓励学生灵活分析数量关系，创造性的解决问题。四、引导总结，构建网络通过今天的学习