2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用第一课时名师制作优质教案苏教版必修1

1、名校名 推荐细胞呼吸（第二课时）三维目标知识目标： 说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。能力目标： 1、模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则；2、学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。情感态度与价值观目标：1、体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；2、学会参与、合作和交流探究的内容和结果；提炼的课题光合作用的探索过程和色素重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。教学重难点难点： 光合作用的发现过程中各实验如何巧

2、妙地连接起来，如何过渡， 如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。教学手段运用课本、 PPT、学案教学资源选择教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景从小诗引入，设疑：生物体思考回答：太阳能，以诗情画意，创设疑引入内的能量，从根本上讲，来源何绿色植物的光合作用。设问题情景，激处？太阳能怎样才能转化为各种再忆初中所学有关光合作用的知发学生兴趣和求有机物中储存的能量呢？识。知欲。实验一： 1627 年， 亚里士多德的从观察自然现象，植物增重部分全部来自土壤。从观察自然现象比利时 科学家 海提出自己的观点。入手，提出探究尔蒙特的实验多媒体引入海尔蒙特的实验，简分析实验现象和结论， 推翻亚里

3、士性问题。述实验过程，出示实验现象和结多德的观点。论。揭示反应物：水。出示海尔蒙特的实验结论。问题讨论后提出：该实验存在科学性问尝试应用实验设讨论：他的结论正确吗？你有什题，不符合单一变量原则。计原则，分析质么新的疑问？疑。1名校名 推荐实验二： 1771年，出示实验过程图示，引导学生描据图描述实验过程。理解控制变量原英国科 学家普 利述实验过程，分析问题讨论。则、设置对照实斯特利的实验验的原则。实验三： 1779年， 引导学生分析问题讨论，得出结揭示条件：光；尝试像科学家一荷兰科 学家英 格论。绘制实验装置图样思考，完成探豪斯的实验引导学生分析评价相关学科发展实物投影，交流设计。究过程。与生

4、物学探究之间的关系。阅读材料引导学生带着问题阅读材料。阅读，思考回答问题。培养学生自主学揭示产物： O2；原料： CO2。习、获取信息的能力。实验四： 1864 年， 播放录像，介绍实验处理方法，小组讨论：学生针对萨克斯的实验培养分析问题，德国植 物学家 萨要 求学 生互相 提问 有关实 验过分析提出问题并互相解答。解 决 问 题 的 能克斯的实验程、方法及设计原则并解答，巡力，并联系应用回答疑。相 关 的 化 学 知识。总结萨克斯的实验的结论。揭示产物：淀粉等有机物。归纳总结小结光合作用。实验五： 1939 年， 简述 20 世纪物理学和化学的发理解同位素标记法的含义和应用。体验科技进步对美国科 学家鲁 宾展，一些先进的科学技术手段被生物科学发展的和卡门 利用同 位广泛采用，对光合作用的认识更促进作用。素标记 法进行 了深入了一步。什么是同位素标记探究实验。法呢？引导学生尝试设计实验。学生分组讨论， 设计实验。 表达交培养设计实验的流。能 力 及 创 新 意识。实验六： 1948 年简述卡尔文循环的基本思路思考同位素标记的对象。运用恰当的实验美国科 学家卡 尔方法进行实验。文2名校名 推荐学后反思1试举例说明生物学的发展与物学生讨论，感悟，交流。从情感态度感悟理学和化学有什么联系？与科技光合作用的探究的进步