精编保教知识和能力-论述题（五）

1、保教知识和能力-论述题 1 保教论述题 论述 题 如今走在大街上，时常会遇到一个又一个小眼镜；寒暑假，各大医院儿童眼科专家常常要为前来就诊的大量眼疾患儿治疗。已有 20 年幼儿教育教龄的罗老师感慨地说：近几年，视力不佳的幼儿明显增多了！结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育幼儿注意眼的保健。 近年来，由于电子产品的广泛普及很多幼儿沉迷于电视、电脑游戏，导致视力下降，越来越多的家长和幼儿为此所困扰，幼儿教师应初步具备帮助幼儿保护和提高视力的能力。（1）教育幼儿养成良好的用眼习惯。不在光线过强或过暗的地方看书、画画；看书写字时眼睛距书本保持 1 尺以上距离；不躺着看书，以免眼与书距离过近；不在

2、走路或乘车时看儿因为身体活动可导致书与眼的距离经常变化，极易造成视觉疲劳；集中用眼一段时间后应望远或到户外活动，以消除眼的疲劳。（2）为幼儿创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。幼儿活动室窗户大小适中，使自然光充足。室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色，反光较好。自然光不够充足时，宜用白炽灯照明。为幼儿提供的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具要大小造中、颜色鲜艳、画面清楚。（3）定期给幼儿测查视力。要定期为幼儿测查视力，以便及时发现异常，及时矫治。在日常生活中，教师要注意观察幼儿行为，及时发现幼儿视力异常表现。（4）教育幼儿注意用眼安全和卫生。幼儿教师要教育幼儿不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要专用，用

3、流动的水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等；教育幼儿不玩可能伤害眼睛的危险物品，预防眼外伤。 论述题 强强是个 4 岁的幼儿，他喜欢自言自语，搭积木时，他会边搭边说：这块放哪里呢搭完后，他会兴奋地说：不要动，我下命令，你就去打仗。结合幼儿言语功能发展的有关原理，对此现象进行分析。 4 岁左右，幼儿开始出现内部言语，最初内部言语的形式是出声的自言自语。幼儿的自言自语具有从外部言语向内部言语过渡的性质，既具有外部言语的功能，也具有内部言语的功能。幼儿的自言自语有两种形式：游戏言语和问题言语。游戏言语比较完整、详细，有丰富的表现力，是幼儿游戏动作的补充；问题言语比较零碎、简单，常常在困难情境中出现，表现

4、为困惑、怀疑、惊奇等。成人应正确对待，帮助其发展为真正的内部言语。 论述题 3 岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：再哭，我打你!小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。 考点提示：本题考查学前儿童发展部分的知识点。参考答案：幼儿的情绪表现出以下几个特点：(1)情境、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱或者加剧。(2)激动、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开；愤怒时马上会咬牙切齿、暴跳如雷。(

5、3)暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，就是大人不管他，到一定时间后，这种情绪也会变化的。(4)与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。23 岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪表现不好。帮助幼儿调节不良情绪有以下几种方法：(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。(2)冷却法。暂时置之不理，没有观众看戏，演员也没劲。(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。唱歌、游戏、运动是情绪宣泄、疏导

6、和升华的重要途径。 论述题 洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的消费者，儿童和青少年特别青睐洋快餐。从营养学的角度分析，洋快餐具有三高和三低的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体一天所需的脂肪量。能量过剩会导致超重和肥胖。超重、肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险因素之一，肥胖还会对少年儿童心理带来负面影响。结合以上案例，分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则。 本题考查学前儿童发展部分的知识点。配制学前儿童的膳食应坚持以下原则：(1)营养全面丰富、膳

7、食结构合理。为学前儿童提供的膳食，应做到品种多样。保证营养素种类齐全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童的生理需要的同时避免营养失调。(2)适合幼儿的消化能力。食物配制应以幼儿的咀嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、烂，12 岁以泥或碎末为宜，23 岁以细丝、小丁、小片为主，34 岁可逐渐过渡到大块、整食。同时避免油腻和刺激性强的食物。(3)食物应色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进肌体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。(4)讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的

8、要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，保证食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物质的污染，严防食物中毒。 论述题日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记 2 住。但他们在电视力看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。根据学前儿童记忆发展的有关原理，对上述案例加以分析。 这一现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的点。在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆。幼儿对广告词是无意记忆，电视画面具体形象生动，广告主体都符合幼儿的兴趣和需要，因此幼儿的记忆效果好。相反，教师要求背诵的是有意记忆，其依赖于对记忆任务的

9、理解程度和是否有较强的积极性，因此效果往往不太好。 论述题 茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有五个苹果，但是问她二加三等于几？她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。 （1）中班幼儿数学学习的思维特点是思维具体形象。 中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了三个苹果加两个苹果是五个苹果，但还不理解3 加 2 等于几?的抽象含义。 （2）对教育的启示： 针对幼儿以具体形象性思维为主特点，教师要通过活动，使用具体的、直观的教具和教学方法，避免空洞、抽象的讲授，从而激发幼儿积累起来的感性经验，使幼儿在头脑中形

10、成清晰的印象。 教师要注意为幼儿创设与数学活动相适应的环境，激发幼儿参与活动的主动性。 论述题 材料： 教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说饼干。教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答?亮亮很快就说:蜡笔。 问题: (1)亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿?(6 分)(2)你判断的依据是什么?(14 分) 【参考答案】 (1)亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4 岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念;另一方面，从幼儿思维发展

11、的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。 (2)判断依据:(1)中班幼儿思锥特点具体形象思维,看到饼干盒就认为里面是饼干。 (2)思维具有自我中心性,认为自己知道了是蜡笔,那么欣欣也会认为是蜡笔 简答题 3 岁的轩轩，长着大大的眼睛、白里透红的皮肤，一看就很招人喜欢。然而，到幼儿园里没有几天，老师就发现轩轩特别好动，她所进行的活动都很短暂，总是一个接着一个地换，如在活动室里，她几乎每分钟都在改变活动，一会儿玩积木，一会儿玩小汽车，一会儿玩拼图，更加让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台往外看，还会袭击其他小伙伴结合以上案

12、例，分析为什么轩轩会有以上的行为表现。针对此类儿童，幼儿教师应如何教育？ 从案例中可以看出，轩轩很可能患了多动症。这需到医院进行诊断。儿童多动症又称注意缺陷或轻微脑功能失调，是一种以注意障碍为突出表现，以多动为主要特征的儿童期常见的行为障碍。学龄儿童的发病率比学前儿童高，男性的发病率明显高于女性。多动症儿童一般在智力、动作技能、语言、社会性等方面比正常儿童发展迟缓，因而需要对他们进行较多的教育训练，如训练其手眼协调、注意力集中，多让他们与同伴一起做游戏，以增强语言交往和社会适应的能力等。心理学研究表明，多动症儿童的社会阈值较高，不管是正性强化还是负性强化，多动症儿童均不易接受，即一般奖惩不易约

13、束和矫正此类儿童的行为，所以，对这类儿童的教育和训练要有极大的耐心，每一次提出的具体要求不要太高，要让他们通过努力能够达到，以增强其成就感，与此同时，要注意消除其不适宜的行为，当不良行为出现时采用漠视或暂时剥夺一些权利效果较好。行为治疗对学前儿童多动症有一定的疗效。 简答题 材料： 李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状。教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。 问题： （1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。（10 分）（2）请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。（10 分） （1）中班幼儿高级情感发展中最为显著的特点是道德感的发

14、展，主要表现在幼儿喜欢告状，具体原因如下： 道德感主要是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。幼儿道德感的发展是一个比较复杂的过程，在进入幼儿园之后，在集体生活环境中，幼儿接触到不同的人和物，慢慢的由主要依赖于成人的评价，发展成为开始自己独立进行评价。 3 随着自我意识和人际关系意识的发展，中班幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他可以因为自己在行动中遵守了教师的要求而产生快感。他们不仅关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，幼儿产生相应的情绪。所以说中班幼儿的告状行为比较突出。 （2）到了大班，幼儿的告状行为明显减少的原因主要有： 大班

15、幼儿的道德感进一步的发展和复杂化，他们对好与坏有鲜明的不同情绪，道德感的发展趋于稳定。 大班幼儿的道德感主要体现在他们更加的关注到爱小朋友，也有了基本的集体荣誉感等，对各项事物的认知水平得到提高，所以大班幼儿的告状行为有所减少。 简答题 一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：医生，我的孩子 4 岁半了，近来表现一反常态。前几天，有位同学来到我家，问他：爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?他说：爸爸喜欢你。弄得这位尚未结婚的朋友（女）满脸尴尬。昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说让我替小狗玩一次唉!这孩子这么小就真急死人啦!心理医生说：不用急，不是小孩有问题

16、，而是人有问题，这是正常现象这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。根据上面的材料，回答下面问题：（1）年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么?（2）材料中反映的情况说明了孩子的什么表现?（3）你认为医生应对这位妈妈说些什么? （1）听了生理医生的话，年轻妈妈从紧张到开朗说明：幼儿期心理变化迅速；心理学常识急需普及。（2）让客人尴尬说明：孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开；替小狗玩一次说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。 （3）这是小孩心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别是对小孩创造性要注意保护、培养；多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。 简答题 一次.幼儿园老师要求小

17、朋友将自己或别人做的好事说给大家听.一位小朋友说：星期天，爸爸带我上公园玩。,我看到一位小朋友的手帕掉到大黑熊的池塘里，一位解放军叔叔跳到里面,给小朋友捡手帕。.根据常识判断，这件事是不存在的。因而有人说这是说谎。请从幼儿想象特征的角度对此案例进行分析。 在幼儿想象发展中，想象有时和现实混淆。幼儿常常会把自己想象的事情当作真实的事情，由于孩子想象的特点加上孩子记忆的不精确，记忆概念掌握不好，以及表达能力有限，也会出现类似说谎的情况。这位小朋友就是把希望发生的事情当成已发生的事情来描述，并不是说谎。教师在理解了孩子的这些特点以后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的

18、，从而促进幼儿想象的发展。幼儿时期。常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：把渴望得到的东西说成已经得到；把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。整个幼儿时期，幼儿想象的特征是以无意想象为主，有意想象开始发展；以再造想象为主，创造性想象开始发展：想象有时会和现实混淆。 简答题 张颖是一个六岁的女孩。她妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得 4000 多个问题，而且涉及面非常广泛。她妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪

19、明的孩子，这些都是与她妈妈正确的教育分不开的。根据案例分析张颖心理发展的突出特点是什么，并提出正确的教育措施。 案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现。正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件，并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。 简答题3 岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：再哭，我打你!小明不但没有停止哭叫，反而情

20、绪更加激动，干脆在床上打起了滚。结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。 考点提示：本题考查学前儿童发展部分的知识点。参考答案：幼儿的情绪表现出以下几个特点：(1)情境、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱或者加剧。 (2) 激动、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开；愤怒时马上会咬牙切齿、暴跳如雷。 (3)暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，就是大人不管他，到一定时间后，这种情绪也会变化的。 (4)与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。23 岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪表现不好。帮助幼儿

21、调节不良情绪有以下几种方法：(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。(2)冷却法。暂时置之不理，没有观众看戏，演员也没劲。(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。唱歌、游戏、运动是情绪宣泄、疏导和升华的重要途径。 4 简答题 大班的洋洋想玩开奖游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把椅子，告诉她：给你，自行车！童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推

22、给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。 老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到了特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！可是，老师却说：你这自行车一点也不像，怎么没有轮子啊，应该给它装上轮子！洋洋低头看看自己的自行车，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的自行车装上轮子，开奖活动不得不停下来 问题：老师对洋洋游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。 根据皮亚杰认知发展理论，27 岁幼儿的思维处于前运算阶段，该阶段儿童的思维不是通过动作或行动来进行，而是通过符号和表象表征来进行

23、，儿童不仅能用词汇表征事物，还能用一事物代替或表征另一事物。该阶段儿童的游戏也以象征性游戏为主，在游戏当中以物代物、以人代人，反映周围现实生活，例如儿童用一张纸当飞机玩开飞机游戏、把小木凳当马骑、自己充当大人角色照顾娃娃等。 根据幼儿思维发展的特点，幼儿的思维以具体形象性思维为主，该阶段幼儿的思维具有象征性的特点。4 岁以后幼儿的思维具有了象征性，幼儿思维的象征性主要体现为以物代物的象征（如幼儿用手枪的姿势来代替真手枪）和以人代人的象征（如幼儿在角色游戏中自己扮演成人的角色如医生、理发师、驾驶员等）。 材料中的洋洋处于大班阶段，其思维具有前运算的性质和具体形象性的特点，洋洋用小椅子替代自行车玩

24、摸特等奖属于象征性的游戏，是与以上思维特点相符合的活动。 但是，当幼儿在游戏中扮演的角色或使用的工具和现实不太吻合时，成人往往会介入游戏，提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素。这种成人以现实为导向的评议和提问有时不太会严重影响幼儿的游戏，但有时会严重破坏假装游戏的框架，致使儿童停止游戏。 材料中的教师，起初以角色身份参与了游戏，接着对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏进程，不利于保护幼儿的创造性、独立性和自信心，因此这种干预是不恰当的。 简答题 儿童的一百种语言 不，一百种是在那里 孩子是由一

25、百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个念头 还有一百种思考、游戏、说话的方式 有一百种快乐，去歌唱去理解 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界，去探索去发现 一百种世界，去发明 一百种世界，去梦想 问题：（1）你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？（2）依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿？ （1）材料摘自瑞吉欧幼儿教育理论体系创始人马拉古奇的儿童的一百种语言这首诗歌。从诗中可以看出幼儿心理发展具有以下特点： 幼儿是主动的学习者，拥有自己独特的学习方式； 幼儿具有巨大的潜能，他们有着强烈的学习、探索和了解世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验，主动地寻求对这个

26、世界的复杂的理解的； 幼儿天生就是艺术家，他们能够广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。 不同幼儿之间的发展具有差异性。 （2）在保教工作过程中，教师应充分尊重幼儿身心发展的特点，鼓励幼儿大胆使用各种语言来表达自己的思想，以便促进幼儿创造与想象力的发展，帮助幼儿在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。 简答题 为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了狗、人、船、鸟四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的，很多幼儿拿出了船，他们的理由分别是狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有；狗、人、鸟事会长大的，而船是不会长大的。问题：（1）

27、请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（2）基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。 （1）幼儿的分类能力是在认识实物的过程中逐步发展起来的，具有以下特点： 第一，基于相似性的分类特点，如案例中提到的现象，幼儿就是基于狗、人、鸟的相似特性来分类的。 第二，依靠感官进行分类。中班幼儿的抽象思维能力还没有形成，只能通过感知到的生活情境对事物进行分类，如案例中提及的狗、人和鸟常常是在一起出现的，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有。 第三，幼儿具有初步的分类能力，4 岁5 岁是幼儿形象思维占主导的时期，他们的经验更加丰富，对一些概念的理解更加准确，概括能力也得到发展，对事物的本质有一

28、定的认识，如案例中提及的狗、人、鸟事会长大的，而船是不会长大的。 （2）在实际教育中，教师可以采取如下措施培养幼儿的分类能力： 第一，有意识地为幼儿提供不同的操作材料与方法，从易到难，逐步给幼儿提供操作材料。如幼儿对几何图形的分类比对实物的分类更容易掌握，可以从分几何图形开始教幼儿；然后是实物，比如毛绒玩具。之后可以提供两个或多个维度不同的物品，让幼儿根据一个维度进行分类，引导幼儿逐步发展分类能力。 第二，在日常生活中发展幼儿的分类能力。让孩子在生活中学习是最能引起他学习兴趣的。为了发展幼儿的 5 分类能力，可以利用收拾物品来对孩子进行训练。 第三，在学习中培养幼儿的分类能力。在各领域活动开展

29、时，教师可以设计一些有趣的活动发展幼儿的分类能力。如：在音乐活动时教师可以让幼儿将歌唱活动和打击乐等进行区分。在社会活动中让幼儿认识水果、蔬菜后，请他们将水果和蔬菜分类。 第四，通过提问等方法引导幼儿用语言描述事物的异同。 在幼儿操作材料时，教师可以问幼儿一些问题，如这是什么、那是什么、它们相同之处是什么等等。通过提问，可以引导幼儿注意比较事物的特征，同时还可以锻炼幼儿用语言描述事物特征的能力。 第五，在幼儿探究物体时，成人要给以语言支持。当幼儿成功分类以后教师要及时鼓励。当出现了错误的情况，教师可以给幼儿语言或肢体上的鼓励，成人可以拍一拍幼儿的肩膀，说没事，我们继续努力，一定可以做对的。 简

30、答题 材料：三岁的阳阳从小和奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，他总是又哭又闹。当奶奶的身影离开后，他很快就平静下来，并能和小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次离开后又折返回来，再次看到奶奶，阳阳立刻拉起奶奶的手哭闹起来 问题： 针对上述现象，请结合材料进行分析： 1. 阳阳的行为反映幼儿情绪的哪些特点？ 2. 阳阳奶奶的担心是否有必要？教师该如何引导？ （1）3 岁的阳阳正处在幼儿初期，这个时期幼儿明显的情绪特点是情绪作用大。主要表现在以下几个方面：首先幼儿的行动容易受情绪作用的支配，情绪起伏比较大，易冲动。 其次，情绪容易受到外界环境、周围人的影响。 （2）阳阳奶

31、奶的担心是没有必要的，因为随着幼儿与同伴的交往的成分的逐渐增加，他会逐渐适应当前的环境，并愉悦地玩耍。教师在幼儿情绪发展的过程中起着非常重要的作用，正确的引导利于幼儿情绪的控制与发展。 从对幼儿的角度说，首先，教师应该为幼儿创设一个良好的生活环境 其次，在游戏活动中满足幼儿的主动感、求知欲和参与成人活动的需要 再次，教师应对幼儿保持积极的态度并学会控制自己的情绪。 从对家长的角度说，首先，教师应该与家长及时沟通幼儿的表现 其次，教师应该为家长介绍幼儿发展过程中的问题及其发展特点，以帮助家长进行更好的引导。 简答题4 4 岁的石头在班上朋友不多,一次,他看见林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳

32、。林琳感到不舒服,一把推开石头。石头踩脚大喊：我是想和你做眀友的啊! 问题： (1)请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状?(10分) 造成冬冬朋发不多的原因如下：（1）石头自身的原因，比如性格，气质，交往策略等（2）早期的亲子交往经验，父母教养方式对冬冬的影响 ( 3 ）教师没有进行合适的引导 教师应该如下引导： ( 1 ）结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对

33、自己的表现感到高兴和满足。当幼儿与同伴发生矛盾或中突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。 ( 2 ）结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想假如你是那个小朋友，你有什么感受？让幼儿学习理解别人的想法和感受。 ( 3 ）和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。 简答题 开学不久, , 小班王老师就发现: : 李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评, , 但他还是经常说, , 甚至影响其他孩子也说脏话。 问题： (1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。(2)王老师可以采取哪些有效的干预措

34、施? (1)李虎说脏话的原因:家庭的影响。家长的情感态度、个性、价值取向及心理品对于孩予的影响。李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不当,以及家 庭教育中父母不良的榜样作用。社会媒体的影响。幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习。认知水平的限制。幼儿年龄小,还不能理解说脏 话是一种不良行为。为了引起老师的注意。陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中,难免会产 生害帕、焦慮、退缩的情绪反应,有的老师可熊没有深入了解幼儿的心理,而采用简单、粗暴的教育方式,可能伤害了幼儿。其他勃儿说脏话的原因:主要原因来源于小班幼儿爱模仿。小班幼儿最

35、突出的年龄特点就是爱模仿,班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模彷。 (2)王老师可以采用如下做法进行干 预:对于李虎说脏话的行为,王老师应先冷静对待,可先询问李虎是为什么要说脏话,他真正想表达的是什么,教师引导李虎正确表达自己的想法。同时,可以展 开我是文明小标兵的教学活动,帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性,也可让李虎当小小值日生,监督班级其他幼儿不说脏话,从 6 而养成良好的礼貌用 语习惯。正面引导班级劬儿,运用故事和游戏解释说明礼貌用语。教师要悉心引导幼儿,教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法,例女你不讲道理,我很不高兴等。由于幼儿的认知发展水平有限,教师和家长可选取

36、一些能起到教育作用的故事,和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的,利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验,还可以通过亲自游戏来强化这种感情,达到寓教于乐的目的。教师重身教、勤言教,营造良好的环境,不说脏话。同时, 和家长沟通,做好家园共育,发挥家长的榜样作用,帮助幼儿良好行为习惯的形成。 简答题强强是个 4 岁的幼儿，他喜欢自言自语，搭积木时，他会边搭边说：这块放哪里呢搭完后，他会兴奋地说：不要动，我下命令，你就去打仗。结合幼儿言语功能发展的有关原理，对此现象进行分析。 4 岁左右，幼儿开始出现内部言语，最初内部言语的形式是出声的自言自语。幼儿的自言自语具有从外部言语向内部言语过渡的性质

37、，既具有外部言语的功能，也具有内部言语的功能。幼儿的自言自语有两种形式：游戏言语和问题言语。游戏言语比较完整、详细，有丰富的表现力，是幼儿游戏动作的补充；问题言语比较零碎、简单，常常在困难情境中出现，表现为困惑、怀疑、惊奇等。成人应正确对待，帮助其发展为真正的内部言语。 简答题根据下列材料，回答问题。有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的幼儿 XX 水平测验，他设计了两个题目：I设 A 大于 B。B 大于 C，请小朋友说说 A 和 C 哪一个大?小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高请问小王和小张两位同学谁高?他选用随机取样方式在大班选用了题目 I，在中班使用了题目。可出乎意料，他发现中班幼

38、儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师老师说他可能弄错了。 正确答案 详见解析 您的答案 解析 该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、判断的发展水平)。 简答题 军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的，就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了 3 个游戏!这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他：你以后好好上课，

39、我每节课给你贴小星星。那天放学之前，老师表扬了他，让他做值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为好朋友。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么? 师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)在与孩

40、子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。教师可以说：当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。教师用这样的语言表达出自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。 简答题在一次语言活动中，某教师给幼儿讲小猫钓鱼的故事。为了加深幼儿对故事的理解教师利用活动玩具猫和鱼作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。 幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识

41、阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景下活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具猫和鱼)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即时距的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化。毫无停顿，幼儿听起来就不容易抓住重点。再者，根据感觉的对比规律，微弱

42、的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料 简答题 在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：你的油画棒呢?她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮

43、助、互相关心是不是啊?她借用一下就还 7 给你，好不好?李浩然不看我，低着头说：我爷爷说我的油画棒不给别人用!我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。张雨轩在旁边急着说：小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识？

44、考点提示：本题考查学前教育原理部分的知识点。参考答案：幼儿园教育指导纲要(试行)指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下几点：首先，被溺爱的独生子女，在家庭这个，小集体中是掌中宝，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成独占独享的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分

45、享意识。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识：(1)结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识。幼儿园教育活动中隐藏了很多舍作与分享的教育契机，幼儿教师要抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿合作与分享意识紧密结合。(2)通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识。比如组织幼儿为灾区同胞献爱心活动。(3)结合社区活动，体验合作与分享的多样性。由于现在的孩子都是独生子女，家园两点一线的生活方式居多，与人交往的范围较狭窄。因此，幼儿教师要经常组织一些适合幼儿园孩子参加的社会活动，

46、让孩子们与同伴之外的人群建立合作关系，体验合作与分享的多样性。(4)取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识。合作与分享意识的培养和家长的支持是密不可分的。利用节假日组织家长孩子一起进行活动，能够增加家长老师孩子之间的感情，分享成功的喜悦。 简答题 有位教师在带领幼儿散步时，听到几个孩子作如下的对话：甲：嘿，告诉你，小慧的爸爸妈妈是瞎子。乙：他们上街要用棍子。甲回过头去问小慧：你爸爸妈妈是不是瞎子?慧：不是瞎子，是盲人。甲、乙：是瞎子，就是瞎子。慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。这时好几个孩子都插进来，七嘴八舌地叫嚷：小慧的爸爸妈妈都是瞎子，都是瞎子。小慧顿时露出痛苦的表情，哭了起来。结合以上案

47、例，谈谈幼儿教师应通过哪些方法了解幼儿心理。 本题考查学前教育原理部分的知识点。幼儿教师必须主动掌握了解幼儿心理的方法，用科学的方法去研究和了解幼儿心理，以达到事半功倍的效果。了解幼儿心理的方法主要包括以下几种：(1)观察法。研究幼儿心理的方法很多，其中基本的方法是观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特点。观察法包括自然观察法、干预性观察和间接观察法。自然观察法是严格意义的观察，是在完全不改变幼儿日常生活，不附加任何条件的情况下，对幼儿直接进行观察。干预性观察仍然是使幼儿处于自然状态

48、，只是根据观察目的，改变幼儿日常生活中的某些条件，或采取某种方法诱发幼儿的心理活动，观察其表现。自然观察法和干预性观察法都属于直接观察法，即研究者亲自对幼儿进行观察。研究者还可以用间接观察法，即通过与幼儿接触较多的人来了解幼儿的心理。间接观察法有：调查访问法、问卷法、作品分析法等。(2)自然实验法。自然实验法或称实验观察法，是心理学上观察法和实验法的结合。自然实验法就是在日常生活环境下，在儿童的日常生活活动、游戏、学习和劳动等正常活动中进行干预性观察。这样，幼儿表现自然，研究者又可以按研究任务控制幼儿心理活动的产生和进行。这种方法既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点，是最常用的方法。(

49、3)谈话法。谈话法是通过和幼儿交谈，研究他们的心理活动。心理学上的谈话法和日常谈话的区别在于，谈话必须有明确的目的，甚至准备好谈话提纲，以达到获取必要的信息的目的。(4)调查访问法。调查访问法是一种间接观察法，是研究者通过幼儿的家长、教师或其他熟悉被查幼儿的成人，去了解该幼儿心理表现的一种方法。调查访问必须有充分的准备，拟定调查提纲。最好事先让被访人了解调查意图和内容。调查访问法的不足之处是被调查人的报告往往依据回忆而提出，因而不十分准确。另外，被调查人所介绍的情况常常受个人偏见及态度的影响。了解和研究幼儿心理的方法很多，以上介绍了常用的几种。题中案例是儿童生活中的一件小事，由于这位教师比较细

50、心观察幼儿的言谈和行动，而及时地了解到幼儿的心理。她了解到小朋友们对瞎子的好奇心，以及对不幸者不懂得去同情的态度。只要及时了解孩子，就能够抓住苗头，因势利导地做好教育工作。 简答题茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有五个苹果，但是问她二加三等于几？她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。 8 中班幼儿数学学习的思维特点是思维具体形象。 中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了三个苹果加两个苹果是五个苹果，但还不理解3 加 2 等于几?的抽象含义。 （2）对教育的启示： 针对幼儿以具体形象性思维为主特点，教

51、师要通过活动，使用具体的、直观的教具和教学方法，避免空洞、抽象的讲授，从而激发幼儿积累起来的感性经验，使幼儿在头脑中形成清晰的印象。 教师要注意为幼儿创设与数学活动相适应的环境，激发幼儿参与活动的主动性。 简答题小虎精力旺盛爱打抱不平，做事急躁马虎爱指挥人，稍有不如意大发脾气动手打，事后也后悔但难克制。 问题：（1）你认为小虎的气质属于什么类型?为什么? （2）如果你是小虎的老师，你准备如何根据气质类型的特征实施教育? 正确答案 详见解析 您的答案 解析 （1）小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的幼儿气质特点:热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。 （2）

52、对于像小虎这样胆汁质的学生，可以采取直截了当的方式，但不宜轻易激怒他，对他如果进行批评时要讲明道理并有有说服力，进行耐心地说服，尤其注意态度不能简单粗暴，避免矛盾激化。要培养小虎的自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。严格要求其纪律性，不能随意发脾气更不能动手打人。要求小虎要遵守纪律，不能离开班集体，要一切行动听从指挥。在给予他参加多种活动机会的同时，要培养其稳定的心趣;在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对他的做事急躁马虎、粗心大意、虎头蛇尾进行教育。 简答题 情境一： 一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢？莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的