2020年教师随笔 敢于尝试敢于体验

1、教师随笔 敢于尝试敢于体验 教师随笔：敢于尝试敢于体验 我班的雯雯是一个胆子较小的孩子，平时在体育活动中她总爱排在后面看其他孩子玩，而她总需要在老师的鼓励与合作下才愿意玩，在平衡区玩的时候表现尤为突出，从下面的几个案例中，我们从中也捕捉到了一系列镜头。(平衡区是有两组材料组成的，第一组是用高低不平的朔料铺成的一条小路，另一组是用梯子与轮胎搭起来的路，相对来说，第二组的要难一些。) 第一次过“小桥”，我看见雯雯选择了第一组比较方便的那条小路，在走的时候，我发现她总是很小心地看着眼前，脚步是很缓慢的，当经过有高凸的地方的时候，她总是弯下腰，两只手撑在“小路”上，慢慢地把一只脚挪到另一边，然后颤颤抖

2、抖地站起来，把另一只脚再小心翼翼地挪过去。总算成功地走到了路的另一端。可以看出，孩子的脸上露出了成功的笑脸。 第二次她还是选择了这条小路，还是和第一次一样小心翼翼地走过每个障碍物，但这次从她的表情上来看，这一会胆子较前一次大了，在直起身时的刹那间，孩子伸开两臂作了侧并举，速度也较前快了，两只脚前后移动着过了小路。 第三次过“小桥”，在前两次的基础上，孩子好象摸索到了如何保持自己身体平衡的方法，只见她伸开双臂，慢慢地抬起一只脚踩住障碍物的一端，接着很小心地提起另一只脚，孩子没有马上走，而是稍稍稳定一下自己的身体和情绪，然后和第二次一样过了小路。 第四次时，我发现孩子还要选择原先这条路，我就走了过

3、去，她看见我冲我笑笑，可以看出，孩子的心里有了战胜困难的喜悦。她很了不起地告诉我：“老师，这个我会走了!”说完，动作较前几次都要快地走过了小路。我就对她说：“我们再去试试那边这个，好吗?老师会在旁边保护你的，不要害怕!”看到其他的孩子在那边玩的很开心，于是，她就有了想试一下的想法，就和我一起来到了第二条小路边，刚把一只脚踩到梯子上，梯子就开始晃动起来，孩子马上就放弃了。我笑着鼓励她再来试一试。孩子重新抬起腿，把脚踩在了梯子的中间，小手本能地向我这边伸着，于是我建议她看看其他孩子是如何走这条路的，正好也可以稍作休息。她看到有好多的孩子在走这条路时都比较小心，相比第一条的小路来说，他们不敢有一点的

4、马虎。有的孩子在走这条路时，都扶着梯子的边缘在爬行。于是，雯雯小朋友一改以往的习惯，对我说：”老师，让我自己试一下”。她就仿效其他的孩子在梯子上爬行，当她成功地爬完后，我及时地给予孩子以鼓励。也可以看出孩子已经不象以前一样不愿意玩，而是想玩了。 第五次过“小桥”，我对雯雯说：“这次能不能不用爬的方法，走过这条小路呢?”孩子迟疑了一下，我就对孩子说：“这次，老师把这条小路铺的短一点，看能不能走过去?”孩子点头答应了。当孩子走的时候，我则在一旁给孩子鼓气，如：“好!别着急，站稳了再过去!”当孩子欲放弃时，我便马上说“别害怕，慢一点，你能行的!”我看见孩子额头上渗满了豆大的汗珠，可孩子无暇顾及，小心

5、翼翼地交替挪动着双脚，在我不断地鼓励下，孩子终于成功了，孩子高兴地对我笑了，我连忙伸出大拇指夸了她。 分析：从以上的案例可以看出，孩子存在着两个方面的因素： 1、由于孩子在家里的时候家长对孩子的保护过于严密，他们总怕孩子会磕着、碰着、摔着，不让孩子做在他们认为比较危险的动作。所以养成了孩子不敢去尝试新奇的东西，当有困难时，他们往往选择的是放弃。 2、由于孩子平时比较胆小，在活动中孩子的自信心不够，导致孩子不能大胆进行体育活动，但同时我们也看到游戏材料很受孩子的喜欢，对孩子来说具有挑战性，使得孩子一遍又一遍地乐意尝试。作为老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。另外要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强这方面的锻炼。 3、在这个案例中，教师一直运用鼓励式的语言引导，激励了孩子投入到活动中，当孩子遇到困难想退却的时候，教师运用缩短距离的方式，使孩子敢于去尝试，也从中使孩子在成功以后能体验到成功带来的喜悦。 4、孩子们在活动中的气氛感染了雯雯，激发她的主动性，引发了孩子之间的互动。游戏中的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师是“协助者”;当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师是“参与者、引导者”;当