北京版六年级下册语文教案母亲的纯净水3教学设计

1、母亲的纯净水教学目标：1. 学会本 12 个生字及新 。2. 能 系 文内容及生活 理解重点 句的意思。懂得“ ”并不可怕，它也 是促 人 取的 力， 生改 自己生存 境的勇气，去 造自己的未来。3. 能 文中的人物 行 价，并写下来。4. 能有感情地朗 文。教学重难点：懂得“ ”和“富”真 的含 。教学过程：第一课时一、揭示 。 我 一起来学 文母 的 水 ， 。 前大家已 了 文， 你 有了哪些了解？二、 。1. 检查读书 （ 1）指名按部分 文，注意做到正确、流利。 板 字音 和字音易 的 ， 一 ： 尬 当即 当做 （2）有没有 起来感 不太好 的地方， 一 。2. 字 （ 1） 文中

2、的生字、生 你 得怎么 了？ 在 一下，一会儿我 听写。 注意把字写端正：下 嘲笑 节俭 虚 魔布 不菲 （2）有不理解的 ？ 合 文内容理解 尬、虚 和随心所欲三、初 文，整体感知。1. 默 文，思考： 篇 文主要 了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的 ，在 上 下来。2. ：（ 1） 篇 文主要 了一件什么事？ 依据学生 出的主要内容 行指 ，注意要点要全、 言要 体 的 程（一个小女孩，每逢上体育 的 候，都 着一瓶 准 的 水；一天，同学 她的 水像是凉白开，她很 尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她 ， 她 了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜 喝母 的 水）（ 2） 有哪些

3、不懂的或想弄明白的 ？在 上 注下来。 随着学生的提 板 并 ： 母 的 水： 母 的 水是凉白开， 什么 文的 目 叫做“母 的 水”呢？ 什么后来， 她却 没有任何一种 料比得上母 的 “ 水”？ 小女孩的心情： 小女孩不得不 母 是 的，可 什么， 是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母 的 水 小女孩 来了不同的心情）第 1页共 5页 理解母 的 ：“再 ，心就 了， 那可就真 了。”“心 ”怎么理解？“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒用它 幻出 多姿的未来。” 句 是什么意思？四、明确 一步学 的方向， 定学 方案。1. 下一步我 深入学 什么呢？一个是看看

4、 篇 文 弄明白什么，一个是解决我 感 趣或者不明白的 。学 篇 文我 弄懂什么？从 目母 的 水来看要弄明白 水从 后 来看，要理解母 的 。 些也是我 同学想弄明白的 。方向 1：母 的 水： 什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名 的 料 ，她却 没有任何一种 料比得上母 的“ 水”？方向 2：母 的 后来，小女孩 没有任何一种 料比得上母 的 水，那以前呢？母 的 水从开始到后来 小女孩 来了不同的心情， 些内容的体会是不是可以 到方向1。2. 你 其中的一个角度，来 定 一步学 的方案。 （把怎么学 出来） 交流：（ 1） 母 的 定：可以借 后 2 要想真正理解母 的 ，一定要 系上

5、文。可以 充一个什么 呢？（母 什么要 些 ？母 是在什么情况下 些 的？） 形成一个学 方案： “那天晚上，她想明白了母 的 ” 系上下文思考：1. “母 的 ”指的是什么？2. 母 是在什么情况下 些 的？3. “她想明白了”什么？ （2） 母 的 水： 可能 1：当她可以 什么 没有任何一种 料比得上母 的“ 水”？ 文哪些地方提到了母 的 水， 一 ，想想 什么？（ 合了 ） 可能 2：母 的 水只是凉白开，曾 使小女孩感到委屈、酸楚，后来 什么她又 没有任何一种 料比得上母 的 “ 水” 呢？（母 的 水使小女孩心情 化 条 ） 相关的 句，也可以写写批注。（以上两个均可以作 学生自

6、 的学 方案）教 建 ：每逢体育 ，小女孩都会拿着母 的 水。 但是她的心情前后是不同的，我 合相关的情境来感悟。在此基 上理解后来她 什么可以随心所欲地喝各种 料 ， 是喜 喝母 的 水就迎刃而解了。形成学 方案：1. 每逢体育 ，小女孩都会拿着母 的 水。她的心情前后有什么不同？ 相关的句段， 你感受深的地方写写批注。2. 什么当她可以随心所欲地喝各种 料 ， 她却 没有任何一种 料比得上母 的 “ 水”？默 文，思考。第 2页共 5页五、布置作 。 朗 文。第二课时一、揭示 ，我 学 母 的 水 ， 。 通 上 的学 来 一 篇 文主要 了一件什么事？二、依学 方案自主探究、因需交流。三

7、、共 交流 以学案一 主思路 行交流，其 相融学案二。每位同学要随 参与，交流学 的收 。母 的“ 水” 小女孩不同的心情。 每逢体育 ，小女孩都会拿着母 的 水，可她前后的心情却是不一 的， 来 一 ？（高 委屈、酸楚沉静）1. “ 是 那瓶 水高 ” （略 理）（ 1）每周星期二和星期五下午有体育 ，她接 母 的 水的 候，心里 然 有点不安，但 是 那瓶 水高 ， 是 什么呢？完成填空：她接 瓶子的 候，心里 有点不安。因 。但是，她 是 那瓶 水高 ，因为 。（ 2）同桌合作朗 指名 渡：一次体育 之后，情况 生了 化。哪儿 你的感受最深呢？2. “感到莫名的委屈和酸楚”学生容易 合2

8、 9 及第 10 自然段去体会，随机出示：大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬 ，她突然清醒地意 到，自己喝了 么 的 水，确 有可能是凉白开。要不然，一向 的母 怎么会 在 件事上大方起来呢？她很 尬，当即扔掉了那瓶水。（ 1）大家都 一 ， 什么她 得“很 尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了 么 的 水确 像凉白开）当 的情景是怎 的呢？ 来 一 。（ 2）她听了母 的解 。 知道母 是 的， 什么 是感到莫名的委屈和酸楚呢？ （解决上 学生的疑 。她的委屈和酸楚在于：自己拿了 么 的凉白开，一直以 是 水， 没有告 自己，受到同学的嘲笑。）也可能先 到委屈和酸楚（

9、1）学生 到“想到同学 一 嘲笑的 ，她 是感到莫名的委屈和酸楚”，引 ： 文哪部分写到了同学的嘲笑？ 一 出示第 9 自然段（ 2）当 ，她感到“很 尬，当即扔掉了那瓶水”？ 什么呢？（因 她一直以 是 水， 在想起来确 有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）听了母 的解 ，她 母 是 的， 什么 是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上） 渡：又听了母 的一席 ，她想明白了。3. 沉静地回答 “是。” 后来，再去上体育 。 当同学有意 她 “里面装的是凉白开 ？”第 3页共 5页她就沉静地看着 的人 “是” 。 渡：不 。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名 的 料 ， 她 没有任何一种 料比得上

10、母 的 “ 水”。 是 什么呢？（学生可能 到母 的 ；也可能 到“那天晚上，她想明白了母 的 相机引 学生理解、体会母 她的教育）没有任何一种 料比得上母 的“ 水” （融合学案二） 相机出示：“那你听听我是怎么想的。 ”母 ，“我 是 。但是 有什么 ？富也 ， 也 ，都是日子的一种 法。 人不 得可怜，富人也不一定高 。再 ，也得看得起自己。要是看不起自己，心就 了，那可就真 了。 ”母 是在什么情况下 小女孩 些 的呢？ ( 同学 母 的 水像是凉白开后，小女孩 得委屈和酸楚；有人笑 小女孩 ) 引 母 的 ：就是在 的情况下，母 她 2. 母 跟小女孩 些 ，想 小女孩明白什么呢？（

11、 只是日子的一种 法，再 也得看得起自己。 要是看不起自己， 那可就真 了） 引 深入：“再 ，也得看得起自己。要是看不起自己，心就 了，那可就真 了。 ”点 色。 句 中出 了三个“ ”字， 你再 一 ， 你 句 的理解？（ 于后面两个“ ”的理解可能感 困 ）引 1： 合 文内容， 小女孩和母 分 是怎么看待 的？ （小女孩： ，没有面子；母 ：勇敢地面 ， 是一种 法 然 ，但是母 的心不 ）引 2：如果因 而看不起自己会怎么 呢？（希望破 ） 就是心 ，心要是 了，就真的 了。 所以母 ，生接 母 的 。 渡：那天晚上，小女孩想明白了母 的 。4. “她想明白了”什么？出示：她想明白了

12、母 的 ： 没什么，它不是一种光荣，也 不是一种耻辱，它只是一种相比 而言的生活状 ， 是她需要 和改 的一种 状。 如果， 如果，甚至， 可以，用它 幻出 多姿的未来。估 学生能理解到小女孩想明白了： 不是一种耻辱，只是一种相比 而言的生活状 ，是她需要 和改 的一种 状。 的 不同就会有不同的 果学生 于理解。引 1： 于家里 ，小女孩曾 怎么 ？ 在呢？（一种耻辱一种生活状 ，要改 它）引 2：小女孩 想明白了什么呢？（理解 句：如果 “ ”的看法不同，就会有不同的未来） 生合作朗 （ 如果）5. 是母 的 改 了小女孩 与富的看法，以至于使小女孩 生活有了新的 ， 在我 再来回 一下当 的情景，我来 母 的 ， 你 出与母 的 相 的小女孩的 。（ 生接 ） 引 深入： 在，你能 什么她可以随心所欲地喝各种名 的 水 ，她却 没有任何一种 料比得上母 的 水？第 4页共 5页 懂 解决疑 ：上 ，有同学提出 什么 叫做母 的 水？ 在 能解答 个 。（母 的 水，使小女孩 有了新的 和了解；以“母 的 水” ，吸引人；表达了小女孩 母 的 ；）四、写出你 文中 “小女孩”或“母 ”的 价。 故事中的小女孩和她的母 我 留下了深刻的印象，你怎 价她 呢？ 其中一个人物写下来。小女孩：