五年级下语文教案-与象共舞人教新课标

1、五年 下 文教案与象共舞| 人教新 【教材分析】与象共舞是一篇略 文，本文抓住了大象的外貌、神 、 作以及性格、 明、善于表演等方面的特点。 有趣味地 述了泰国人与大象之 密和 的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞” ，按先概述后分述的 序叙述的，条理清楚， 言生 ，体 了泰国人与大象关系十分密切，从而 人 感受到大象 泰国人的生活 来了很多的 趣。【学情分析】 于小学五年 的学生， 文的 学 方面已 掌握了一定的方法， 如： 前 、搜集 文的有关 料、运用适合 文的感情来朗 等。而且， 个年 段的学生已 基本掌握一些 累、 体会的方法，但需要更多的指 点 。【教学目 】1、通

2、画面呈 等方式，了解泰国的独特 情与文化。2、 文 8 个生字，能 系上下文理解重点 的意思，并学会 累 的几种方法。3、聚焦大象的神情、 作和人 的反 等描写，通 比 、情境朗 等方式逐 深入感受人象的 密关系，体悟人象的和 共 。【教学重 点】重点：通 品 泰国人和象的相 ，感悟人象的和 、 密。 点：与象共舞中“舞”之深意。【教法学法】情境朗 法、比 法、 探究法、品 感悟法【教学安排】一 【教学 程】一、 入同学们，走过水城威尼斯， 看过轻快自如的小艇， 相信你心中还有一番意犹未尽的风情，今天，老师和同学们一起学习 27 课与象共舞，共同感受素有“万象之国”美誉的泰国，带给我们的那份独

3、特的异域风情。师生交流收集的泰国资料。二、读课题检查预习情况师：与象共舞是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“”），课前老师布置了两个预习任务： 第一，读通课文， 特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。 我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！1、屏幕示：生字新词 2 、交流泰国风情资料三、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情屏幕示词语：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞师：这些词语是写谁的呢？自主学习一：文中作者是怎样运用这些词语来描述大象的？请在文中划出来读一读，交流你的想法。四、把握

4、中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意1 、自主学习二：带着你的问题，快速默读课文并思考： 课文主要讲了什么？思考后小组交流（思考提示：用找中心句的方法找出每个自然段意思，把每个自然段的意思连起来就是课文的主要内容了。）2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。3、集体出示五个中心句在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国”生接读每个句子。好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到

5、，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？为什么在泰国，大象会做这一些事生：在泰国人和象之间没有距离。师：能用上因为所以具体说说么？五、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观1 、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？自主学习三：有感情地朗读第五自然段。 并说一说你从哪些地方体会到了人象之间没有距离？小组交流师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。（ PPT出示）此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的大象。把大象换成我们读。（ PPT出示）你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还

6、有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）师：好一个亲密无间！ 是的，所以你想一想， 此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是生 4：我们自己。师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？生：不是，观众就是大象、朋友。师：没错，孩子们，这就叫人象之间生：没有距离。师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说： “那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面）师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。六、回归课文，知识拓展 叫与象共舞，可是全文却只在最后一个自然段写了与象共舞， 合适 ？ 什么？与象共舞的意思不 指与大象一起跳舞，“共舞”的意思 指在一起打交道，而且来往比 密切的意思。我 写文章也可以用“与共舞”，比如： 常与 本一起，可以写“与 共舞”， 有呢，你