部编人教版八年级上册语文《24 周亚夫军细柳》教学课件

1、24* 周亚夫军细柳,一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。,1.复述故事略。 2.原因 细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。 文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。 面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。 除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支

2、训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。,二、史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。,（一）对比及作用 1.“情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。 2.“性格”的对比。这可以说是在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 3.“结果” 的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现

3、出文帝的贤明、识大体。 对比的作用 对比手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。,（二）衬托手法以及作用 1.文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象。 如：细柳军士吏全副武装 军门都尉、壁门士吏传达将军的指示 文帝以及群臣的反应 2.侧面衬托的好处 避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满立体。,对比手法,“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，使双方都更加鲜明、突出，起到强调的作用。,一、何为对比,二、对比的分类,对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。 1.两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种

4、事物放在一起，进行对照、比较。 2.两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较。 3.平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并列句式。,三、对比的作用,通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、突出，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。,文章（段落）运用了什么写法，有什么作用，请简要分析。 文章（段落）语言简练，叙事简约，试分析它在表达上有什么作用。 选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析。,四、考查形式,答题模式： 文章（段落）运用了 手法，给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、突出。,通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启

5、示。 【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：“无地置土。”公遂止。或曰：“土可垒山。”公善之，欲行。妻曰：“不畏小儿女颠踬耶？”公复止。或曰：“筑径通之设栏护之又何忧焉？”公从之，又欲行。家人有止之者曰：“园成必添仆妇，下房不足，甚可虑也。”公犹夷不能决，事又寝。,启示：通过对比，我们看到，愚公坚定信念，移山成功；鲁公畏手畏脚，修园失败。 我

6、从中获得的启示是：做任何事情都要有目标，有决心，有毅力，不怕困难，勇往直前，坚持到底就会成功，否则将一事无成。（围绕“目标”“毅力”“不怕困难”等关键词语回答）,【参考答案】,三、解释下列加点的词。 1.军霸上 军中不得驱驰 3.已而之细柳军 不闻天子之诏,2.上自劳军 劳其筋骨,4.居无何 居天下之广居,1.驻扎；军营。 2.慰劳；使劳累。 3.到，往；的。 4.经过；居住。,如何分析侧面衬托 明确什么是侧面描写。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 侧面衬托的作用：正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘

7、托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得人物形象更加丰满立体。,答题模式： 、 属于 描写，作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，也使得人物形象更加丰满立体。,小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。 （乙） 公生而古貌魁然，稍长好读书。安人怜之，戒无溺苦于学。公乃张灯幕中候母寝夜颂不令母知。总角时，岳岳负意气，数矢口谈时政得失，人物减否。太仆公故抑之，不答也。会杨忠慜谏死，公遥为诔词，慷慨泣下沾衿。太仆公乃色喜，大奇之。尝读书至朱子格言篇，辄乙其处而沉思

8、。有异母弟二人，太仆公病以属公。公扮之，恩义隆备。居常饭脱粟，衣洗补，而贩施宗党若弗及。盖公行益，力追古人。 （选自续藏书，有删减）,【参考答案】,此句运用了侧面描写，通过对太仆公“色喜”“奇之”的描写，衬托出张元忭年少多才、明辨是非、率真正直的形象。,四、史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受史记的写人艺术。,（一）学生借助工具书自主阅读,（二）展示交流 1.史记人物故事会 （1）讲自己的阅读感受。 （2）出示所读内容并分析。 2.史记人物小档

9、案 展示人物生平、作者评价、精彩段落等。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读