扣词品析为阅读教学撑起一片蓝天

1、最新 料推荐扣 品析， 教学撑起一片 天 余映潮老 教老王一 有感2014 年 10 月 25 日上午，在 郡芙蓉中学多功能 ， 的余映潮老 我 送来了如春 般清新 爽的两堂 。他的 ，没有煽情的音 ，没有迷人的 片，没有 的活 ，有的只是白底黑字的PPT，一支粉笔一本 ；只是学生安安静静的 ，扎扎 的勾点圈画， 深入内心的品析。而就是 本真的“黑白 ”，在 文教学被 “美 秀秀” ，抹去本色， 干原汁的 文教学大背景下，在 文老 被“乱花迷眼”， 向的大 前， 了我 如此 烈的震撼和深深的感悟！特 是他用“扣 品析”的方法引 学生把握文章内容，理解文章思想内涵 ，我 他的敬佩之情油然而生！余

2、老 在介 作者及背景，疏通生字 后，便抓住三个 行品析： 一：“三 ”二字，非同小可。（独立思考3 分 ）生 1：“三 ”是老王活命的工具， 面体 老王生活的 辛，社会地位低。 ： 得好，老王靠着活命的只是一 破旧的三 （“只是”“一 ”“破旧”重 ） ， 无 ，非常 。生 2：“三 ”是老王 生的工具，我常坐老王的三 ， ， 下文老王 家送冰做 。 ：“ ”“送冰”两个 扣得好，可 他 关系密切。生 3：“三 ”一 表明老王只有 个工作。 ：社会地位低， 以 ， 上无 。生 4：“三 ”像一根 子一 ，把全文 系起来，形成一个整体。 ：两个字概括： “ 索”。你能 它串起了哪些事 ？生 4：

3、“我”坐老王的三 ， 聊；老王用三 我 送冰， 减半；老王用三 送“我 ”女儿去医院，不肯要 ：从 些事中，你看到了一个怎 的老王啊？生 4：忠厚老 的善良的老王。 ：不 。概括得很到位。生 :5：老王靠 “三 ” 活命， 后来三 被取 了， 唯一的生路都断了， 可 社会的黑暗。 ：依稀可以看出当 的社会，但更直接的是可 老王的生活的窘迫。生 6：唯一的 生工具被取 了，老王失去了生活的依靠，是多么不幸啊！ ：“不幸”一 用得好。本就 的老王更是雪上加霜了。接着，余老 梳理“三 ”一 的作用： “三 ”一 ，可 老王低下的地位，卑微的身份； 老王生活 困、窘迫，生 ； 老王老 厚道，重感情，

4、情 品性；“我”的一家与老王交往，以及 老王的关心照 。 二：“病了”二字，作用重大。（独立思考3 分 ）生 1：“病了”， 我 送大 蛋，好香油。 ：新 的大 蛋，香油，在那个 代是很 重的物品。那老王的 蛋、香油是从哪里来的呢？生 2：肯定 了好多心思，花了好多 才 来的。我从未 珍 的 蛋、香油。 ：病入膏肓，无人照 ，居然 自来送 蛋、香油， 份心意 在令人感 。1最新 料推荐生 3：知道自己病的非常 重了，可能就要离世了， 来感 作者，可 ，在老王的心里，已 把作者 人了。 ：得人恩果千年 。老王 着感恩之心。生 4：“病了”病得直僵僵，病得像僵尸，似乎打上一棍就会散成一堆白骨，可心

5、里 着自己的恩人，拖着病体感 恩人。在老王的心里，作者一家人很重要。 ：“直僵僵” ，“ 嵌”两个 扣得好， 死亡之人送来香油，很重感情。已知自己不久 于世来感恩的，多么感人的一幕！生 5： 下文作 ：不久去世。师 :：人之将死，重病之中 西，背后的故事也很感人。生 6：“病了”不方便，却 持 自送上 ，舍己 人。 ： 大 ，非舍己 人。生 7：“病了”病得非常 重，没足 的 治，没人照 ，没人关心，很可怜。 ：是啊，不由得思考， 蛋和香油的 又是从何而来呢？我猜想， 是他 身的 蓄吧。接着，余老 “病了”一 的作用：是全文情 的重要 折；重病之中， 死之前，心念旧恩，极真 感人，表 老王感恩

6、之心；表 了老王的 美人性。 三：“愧怍”一 ，含 丰富。 合“送香油、送 蛋”的描写部分 行 。（独立思考三分 。 ）生 1：作者自己未送，反而接受 的老王送的 西。所以愧怍。 ：按 条件来 ，作者要好 老王，可是施舍者却成了收受者。生 2：“我”没理解他的心意，付 蛋和香油 他。所以愧怍。 ：是啊， 份礼物是无价的，我却用金 玷 了他那份美好的心意。生 3：老王托着病体，如此 的来送礼物，我却未 他 屋喝喝茶，未送他下楼。所以愧怍。 ：确 如此，老王的心意如此周到，而我却是如此随意。我能不愧怍 ？生 4：老王 礼物，送礼物，整个 程都是那么 ，而我 手之 的事都没做。 ：我没 他坐坐，没送

7、他下楼，没 他的具体病情。生 5：用心的程度不同，老王是滴水之恩涌泉相 ，而我 平常交往。 ：老王把我当 人，当 人，当朋友，而我，只是把他当成生命中的一个 客。余老 ：“我” 自己不曾真正了解老王心意而愧怍；“我”未 ，未送下楼， “我”因此愧怍；“我” 活着，尽管 ；老王已死， “我”却不知； 回想起来， 他关 不 ， 他做得太少。最后，老 本堂 行 ： 表 了一个知 分子 苦 人 的悲 情 ，彰 美人性，此 本文最富内涵意 所在。（ 心灵的濡染）余老 的 堂 ，以 三个 的品析，架构了整堂 ，勾 了全篇内容，挖掘了文章主 ，教脉之清晰， 品 之全面， 品析之深入， 令人佩服。 仔 分析余

8、老 的 “扣 品析” 法，我 得了如下 解：2最新 料推荐一、扣 品析，品的 是精心挑 的。“三 ”“病了”“愧怍”三个 ， 非随意 ，必定 了精心琢磨和挑 。“三 ”一 在文中出 了 11 次，通 “作者坐三 与老王的 聊”，学生了解了老王的 、家境、身体以及作者与老王的关系；通 “老王用三 作者送冰 减半，送作者女儿上医院免 ，欣然 平板三 装上高 ”等一系列事情，学生走 了老王的内心：忠厚老 ，善良 朴清楚的把握了第一段到第七段的内容。 而“病了” 一 的品析 学生走 了文章的主体部分， 感受到了老王灵魂的至善至美。 “愧怍” 一 学生走 了作者的内心，感受她 “不幸者”的那种 心，同情

9、心，感受那个人人自危的 代依旧 有的 美人性。 三个 ，或有着 索的作用，或有着依托主体的作用，或有着承 主 的作用， 各 其用， 确 如余老 所言： 非同小可，作用重大，含 丰富。二、扣 品析，品 的 序是有 究的。以“三 ” 本堂 的切入点，以“病了” 渡，以“愧怍” 。它 的方向一致，目 集中，不蔓不枝， 清晰明了，以求通 走 的内核深 ，再 成通向文本核心的路径。三个 中，“愧怍”是探 文章主旨的“穴位”，是非常关 的，但 个 又是一个文言 ，意 “ 愧” ， 出孟子 尽心上：“仰不愧於天， 俯不怍於人。 ”学生理解起来存在困 ，所以先得从一些普通的 入手。由“三 ”的悲 苦 走向“病了”后的善良美好，最后由“愧怍”折射出 美的人性。由浅到深，由易到 ， 推 ，步步 深，最 人性美的 悟达到“水到渠成， 然天成。 ”三、扣 品析，品出了文章的内涵意 。 “三 ”“病了”“愧怍”的品析，不是蜻蜓点水式的掠 文本的表面，而是深入文本内，由 串句，由句串篇。 种 密接触，碰撞，才有助于学生 懂作者的意 ，成 作者的“知音” 。学生看到了立体的老王，也看到了立体的作者：即便无可奈何的活着，也要通 高 的