四年级下数学教案小数的意义冀教版

1、小数的意义教学目标：知识与技能：了解小数与分数的关系，能把分母是10 、 100 、1000 的分数改写成小数，会进行分数与小数的互化。过程与方法：结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。情感、 态度与价值观：了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。教学重难点：教学重点 :理解小数的含义教学难点 :能进行分数与小数的互化教学过程：一、情境导入。1.我们在三年级时曾经认识过小数（板书：小数），小数在生活中运用也比较普遍。同学们看，这里一些商品的价格都是用小数表示的。课件出示例1 图片：一块橡皮0.3 元，一个信封0.05 元，一本练习簿0.48 元

2、。2.这些小数你们会读吗？又表示多少钱呢？（重点指导0.48 元的读法）创设情景，请学生说一说搜集到的生活中的小数，让学生自由说一说。教师根据学生回答随机板书，并在此学习一位小数，两位小数，三位小数的概念。3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？关于小数你还想知道些什么？今天我们就进一步研究小数的意义。（揭示课题）（设计意图：利用生活中的小数创设情境，提高学生的学习兴趣。）二、探究新知。1、学习一位小数的意义。当用米尺不能测出准确的长度时候，该怎么办？引导学生用分米来表示长度。如何在米尺上找到一分米？从而引导学生找到十分之一和零点一的关系。师帮助学生完整说：把1 米平均分成10 份，

3、每份长1 分米，就是1/10 米，还可以写成0.1 米。谁也来就像这样完整说一说。出示直尺，让学生找一找，如果是0.3 ，应该在哪里？怎样找？0.4 呢？你还能找到哪些小数？测量黑板剩下部分的长度是多少米。对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。2、学习两位小数的意义。刚刚我们用分米量剩下的部分，还有剩余，剩下的怎么来测量呢？引导学生找厘米来测量。怎样找到一厘米？每份长 1 厘米，就是1/100 米, 还可以写成0.01 米。课件演示。问：谁愿意再来说说0.01 米的意义。学生完整地说出：1 米平均分成100 份，每

4、份长 1 厘米，就是 1/100米，还可以写成0.01 米。想一想： 0.05米在哪？它表示什么 ?你还能找到哪些小数？重点让学生自己来说一说。 量剩下部分的 度，并且用米来表示。 察： 照板 ，你又有什么新的 ？得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。 ：能 些例子 ？3、 比迁移学 三位小数的意 。我 通 自己的努力， 知道了一位小数表示十分之几， 两位小数表示百分之几， 那么三位小数表示什么呢？ ： 在我 如果将1 米平均分成1000 份，每份多 ？用分数、小数如何表示？你又能 什么呢？（得到：千分之几可以写成三位小数） 再 例。 ：如果将1 米平均分成10000 份呢？能再 例 ？接着学 下面的几个小数：0.50 元、 0.52 元、 0.625 千克把小数在 生活中的运用 合起来，使学生体 教学就在身 ，感受数学学 的 趣。 抽象： 才我 分的是 1 米、 1 元、 1 千克、一个 形等，都可以用整数“1来”表示，我 把整数 1平均分成 10份 100 份1000 份、 的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几 可以写成0.1 、 0.01、0.001 4、学 小数的 数 位。通 一位小数，两位小数，三位小数的 成来学 数 位。（ 意 ：在 交流中 学生理解重点，提高学 效率。）三、巩