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1、作业的设计Master Instructional Design week 55.4 作业的扶放设计主讲：刘徽 副教授杰伦J.G.范梅里恩伯尔根据问题不同的难度的高低设计了： 01 模仿任务 02 样例任务 03 补全任务 04 逆向任务 05 常见任务1.模仿作业Imitating homework活动一：广告单不是垃圾活动二：我的广告单 小小设计家：请选出一张你想卖的商品，设计一张广告单。 小：请写出三张广告单，说一说那一句话让你印象深刻。 填写表格：广告的东西是：广告单上的物品宣传的文字是：广告的东西是：广告单上的物品宣传的文字是：2.补全作业Completing homework一、在

2、“；”处补句分号用在并列的句子之间，一般前后句子结构相似（且用过了逗号），分别描写事物的不同方面或者几个并列的事物。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飞拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞。（苏教版莫高窟)这个句子中的几个小分句分别描写了飞天多姿多彩的形态之美。当然，壁画上的飞天不仅仅有这样一些姿态，还可能有什么呢?可以让学生补充写句子。学生可以观察插图，借助想象完成。2.补全作业Completing homework二、在“”处拓展在文章当中，经常可以看到省略号的身影。它有时可以省略列举的事例，有时可以省略事物的一些特点，有时可以省

3、略人物的语言、心理，达到此时无声胜有声的效果。枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽（苏教版彭德怀和他的大黑骡子)彭德怀当时会是一种什么心情呢?他可能还会做些什么，说些什么呢？ 教师可以在这里设计一个习题：省略号省略了什么呢?发挥你的想象力，续写下去。读写结合，锻炼了学生的写作能力和想象能力，还加深了对文本的感悟。2.补全作业Completing homework三、在“？”处追问问号不仅仅只是代表疑问，在一些地方它能使语气更强烈，在一些地方能引起人无尽的遐想。利用问号设计作业，可以培养学生的求异思维。人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？（苏教版白鹭）白鹭喜欢站在枯枝上瞭望，

4、为了突出它与众不同的嗜好，郭沫若别出心裁地写道：“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”一下子把读者带进奇妙的想象中。教师可以追问，设计这样的习题：白鹭真的在瞭望吗？它在望什么？2.补全作业Completing homework3.逆向作业Reverse homework永不分离丛天卓门被轻轻地推开了，一位老人从沙发旁站了起来。我仰视着他，就像仰视一座巍巍的高山。老人的 脸还是像40年前那样慈祥。我喊了一声“聂伯伯”，无数的话语被泪水喳住了。我跪在地上，把头埋在两臂之间。一双温暖的大手把我扶了起来，让我坐下，并从果盆里拿了一个梨给我。心形的梨，那是40年前的染。40年前那场的战火，使我失去了

5、母亲。我和妹妹被送到了聂伯伯的身边。聂伯伯就给了我这个梨，让我消除了恐惧，让我又感到了慈母般的温暖。当送我们回日本时，爱伯伯在我们的车里又放了很多的梨，心形的，金黄金黄的。40年来，我就喜欢这心形的、金黄金黄的梨，每时每刻都在想念那心形的、金黄金黄的梨。现在，我和我的三个儿女从怀里捧出了心形的、金黄金黄的梨，敬献给这位慈祥的老人。“梨”和“离”谐音，但两国人民的心是连在一起的，永不分离。灰姑娘害怕害怕僧恨僧恨继母喜欢异父姐妹喜欢不在意不在意爱慕爱慕王子奠基人钱、宁愿.厌恶的钱是怎样来的？他忍受着什么痛苦？很穷，寄钱给他会给自己带来什么后果?（临受急人之困，也面（是事业把两人联系在一起，说明友谊

6、的目标伟大）（精神上的宁愿厌恶，忍受着，说明为友谊而舍的危险，说明为友谊而献身的精神伟大）己为人的精神伟大）如六年级我最好的老师一文，有老师进行了以业题设计：如六年级我最好的老师一文，有老师进行了以业题设计：作者称怀特森为“最好的老师”，你是否认同?选择观点椅，并在椅座上写明理由。这道题，用画画和观点椅的形式鼓励孩子对文本的信息进行捕捉整合和对观点的思考整理，既有能力点的落实，又不失趣味性。其他“扶”的手段三色杯策略绿色的杯子暗示学生状态很好，不需要帮助；黄色的杯子暗示学生有问题，但不需要马上解答；主要参考文献Main References 赵玉成.从改变作业到改变人J.上海教育，2019（5

7、A）：44-47. 肖川.名师作业设计经验.语文卷M.北京：教育科学 肖川.名师作业设计经验.数学卷M.北京：教育科学 雷玲.名师作业设计新思维.语文卷M.上海：华东师范大学，2007.2.，2007.2.，2016. 雷玲.名师作业设计新思维.数学卷M.上海：华东师范大学，2016. 方臻，夏雪梅.作业设计：基于学生心理机制的学习反馈M.北京：教育科学，2014.10. 美罗伯特J.马扎诺，黛布拉J.皮克林 著. 培育智慧才能学习的维度教师手册M.盛群力，何晔，张慧，杭秀 译.福建：福建教育，2015. 美帕特丽夏 F.卡利尼. 让学生强壮:起来：关于儿童、学校和标准的不同观点M. 张华 译.北京：高