小学三年级语文上册燕子专列名师制作优质教案3鲁教版

1、名校名 推荐燕子专列教学目 ：知 与技能：1. 培养学生正确、流利、有感情的朗 文的能力。背 文。2. 使学生理解“燕子 列”的意 ， 立保 物、保 境的意 ，激 学生关 自然的情感。3. 正确 本 十九个生字，会写田字格里的十个生字。 程与方法：1. 学生反复 ，展开想象来理解 文，体 情感。2. 展开小 ， 文的思想内容及情感 行体 、交流。3. 学 搜集整理 料，制 料卡片的方法。4. 引 学生学 外 物， 大学生 量。情感、 度与价 ：1. 理解“燕子 列”的意 ， 立保 物，保 境的意 。2. 培养学生 近自然， 自然的情感，用 心与真情，关 人 共有的家园。重 点分析：本 生字 多

2、， 根据字的特点用灵活的 字方法重点句子的理解，要通 不同形式的朗 ， 深入地引 学生在 中去体会，如：立即行 起来，冒着春寒， 着大雪，四 找等 。学生有所体会之后再 ，突出借助情感来指 朗 ，朗 水平提高了，情感共 的感染力增 了。尊重学生的 体 ，先由学生 体会，引 他 互相 充，再通 教 点 使学生的体 更深入。 前准 ： 件、小燕子不干胶卡片、生字 卡片。教学 程第一 一、 境、激趣。1. 今天，老 同学 来了一条重要新 ，你 听（ 件）“听众朋友 ，瑞士广播 台向大1名校名 推荐家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！”2. 可爱的小燕子们到底遇

3、到了什么灾难？我们一起学习燕子专列。二、初读识字，感知课文。1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读课文。3. 分段朗读课文。4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5. 去拼音再读句子。6. 采用自己喜欢的方式识字， （可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。7. 开火车识字，并给这些字组词，还能说一句话8. 小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。9. 选择自己喜欢的方式朗读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。三、指

4、导生字书写。1. 分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2. 书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。3. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。4. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。5. 对笔画和间架结构不好的进行修改。6. 给生字组词或用生字说一句话。7. 练习：边读边写。第二课时一、入情体验把自己当作小燕子。老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生贴小燕子，做动作。）2名校名 推荐这么多

5、小燕子呀！咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？二、品读、体味、理解深思。（一）小组合作，探究解决问题（课件出示）小组读文，交流：1. 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？2. 小燕子到底遇到了什么麻烦？你感受到了什么？3. 我们的小燕子得救了，都有谁的功劳？（二）小组汇报，全班交流。教师随机出示： “一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子。”1.你读了这句话有何感想？2.“救救燕子”是什么的呼唤？3.谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）4.这样的句子你还能说吗？教师指导：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情地读课文）（三）“我是最佳新闻记者”活动。教师导入：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）出示课件： 时间 - 地点 -谁 -遇到了什么事-那些新闻媒体-播报了什么行动- 人们怎样行动的 -最后结果怎样？小组评完后，全班评选，加入学生评价。三、小结。教师总结：你们看， “燕子专列”开过来了， （放课件）你们想，唧唧喳