2010-2011版八年级语文上册 第26课 生于忧患 死于安乐 课新课标同步授课件 语文版

1、,第26课 生于忧患，死于安乐,孟子,学习目标,1背诵课文，掌握文言词句的用法，理解文义。 2掌握本文在说理论证方面的特点。 3培养学生正确的成才观。,（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。,作者简介,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。,舜：传说中的远古帝王。 发：起，指被任用。 于：介词，从。 畎：田间水沟，田中

2、的垄沟。亩，田垄。“畎亩”，泛指田野，田地、田间。 举：被举用，被选拔。 版筑：筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。版，打土墙用的夹板。筑，捣土用的杵。 士：狱官。 市：市场。,译文,舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被推举出来，胶鬲从卖鱼盐的商贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,大任：重大责任或治理国家的责任。任，责任，使命，担子。 苦：形容词作使动用法，使痛苦。劳，使劳苦。饿，使挨饿。 空乏

3、：资财缺乏。 拂：拂逆，不顺，违背。 所为：所行。 乱：使错乱。 所以：用来（通过这样的途径来）。 动：使惊动。 忍：使坚忍。 曾：通“增”，增加。,译文,因此，上天要下达重要使命给这种人，必须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的途径）使他内心惊动，性格坚韧起来，增加他所不具有的才干。,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,恒：常常 过：这里的意思是犯过失。 衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，堵塞，指不顺。 而后作：然后才能有所行为。作，奋起，指有所作为。 征于色：表现

4、在脸上。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。征，征验，表现。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。喻，明白，了解。 拂士：足以辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅弼，辅佐。,一个人经常犯错误，这样以后才能改正，内心困 扰，思绪阻塞，然后才能有所作为。憔悴枯槁表现在 脸色上，吟咏叹息表现在声音上然后才能被人们了解。 一个国家内部如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君 主的贤士，在国外如果没有实力相当的国家的外来祸 患，这个国家常常会导致灭亡。,译文,1、孟子列举在第一段中举了几个事例，他为了证明一个什么观点？ 2、结合课文分析作者怎样来论证的？ 3、举

5、例说说生于忧患死于安乐的例子。,合作探究,1、孟子在第一段中举了几个事例，他为了证明一个什么观点？ 要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。 2、结合课文分析作者怎样来论证的？ （1）由个体到一般 六人事例思想、生活及行为 （2）由客观到主观从以上的客观事例到“心”、“色”、“声”等主观因素。 （3）由正面到反面（对比）由以上的正面到“入则无法 家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”的反面角度论证,3、举例说说生于忧患死于安乐的例子。,韩信受胯下之辱成将军；司马迁受宫刑写成史记；苏秦悬梁刺骨；勾贱卧薪尝胆；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法等等。 唐朝的安史之乱。李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败。洪秀全建立南京定都后，生活奢靡，不思进取，最后灭亡。,这篇议论文通过举事例、讲道理，正反对比论证了要成才必先经受磨练的观点，指出一个人、一个国家要时刻具有忧患意识，时刻警醒，锐意进取。 揭示本文的中心论点：生于忧患,死于安乐。这一观点无疑对我们学习和今后人生有很大启发，面对困难和挫折，我们要把它当成磨练自己意志的机会，只有经历磨难，才能在今后的风雨中从容前行，才能愈战愈勇，终成大器。,小结,板书 设计,事例论证 六人事例,思想 道 生活 理 行为 论 证,个人 正面 国家 反面 对比论