小学六年级科学下册《我从哪里来》教学活动设计青岛版

1、名校名 推荐我从哪里来关 生命意 ；生命 程；珍惜【活 背景】 本 程是以中小学生生活 基 ， 旨在促 学生生命意 的形成， 培养其尊重生命的素养和能力。【活 目 】1. 前 学生搜集生命孕育的有关知 ，培养学生搜集信息、 理信息的能力。2. 知道“我从哪里来” ，了解胎儿形成、生 、 育 程，每个 段胎儿的特点，了解自己的出生 程。3. 懂得生命来之不易，了解 孕的辛苦，感受生命的可 。【活 准 】直尺， 前小 ， 件， ，小 活 用品（演示物品、 蛋、 工具、排球）【 象】小学四年 学生【活 程】一、心 一刻我从哪里来 看 本我从哪里来，引 学生思考。学生根据自己以往的 回答。学生的回答五

2、花八 ：从海 来的；从垃圾堆里 来的；从超市里 来的； 从医院抱回来的； 生出来的当学生 点不一致 ，教 引 学生争 和思考。小 ： 在 一部分的 中， 教 采用激趣 入的教学方法， 用学生喜 的 本 入，使学生 合自己的 身 ，提出心中的 疑， 生主 参与学 活 的 趣。二、生 体 生命是一个旅程1. 展示，了解生命孕育的 程 沿用 本故事： 介 爸爸 十分相 ，爸爸身体中的精子像一个个小蝌蚪， 着 的小尾巴， 身体中的卵子像一个小 球，爸爸 以最 密的接触方式，让它 面了精子 到卵子里面， 成了受精卵，一个小生命就开始了。（ 件展示：生命是一个奇迹 ） 本故事 ： 的肚子 大。你在九个月中

3、，由一个小点点 成一个 儿。 渡：我 在 肚子里是怎 大的呢？2. 物 比学生用 前准 的直尺及教 准 的小 活 用品（干果、水果、 蛋等）， 系 件内容， 行比 。如“ 40 天 ，胚胎0.3 厘米， 4 克”，学生先看直尺刻度，找到0.3 厘米的 度，用手比划 短，找出小 用品中的苹果籽，掂一掂苹果籽的重量。再如 “十周 （两个半月） 大的胚胎 入胎儿 段， 9 厘米， 48 克”， 学生先看直尺刻度，找到 9 厘米的 度，用手比划大小，找出小 用品中的桔子，掂一掂桔子的重量。最后，快足月出生的胎儿跟西瓜 比。通 每个 段的 比，学生形象地了解了胚胎 育中每个 段的特点，形成感性 。3.

4、巩固 学生完成下 中的 游 ，根据胎儿的大小特点，用箭 示出胎儿的 育 程。（ 下 ）小 ：第二部分从理 知的 面引 学生 “我从哪里来” ，了解胚胎 育的 程和每个 段胎儿的特点，懂得生命来之不易。 物 比量一量、摸一摸、掂一掂，使学生加 了直 感受。 主要是考 到 个年 段的孩子抽象思 能力 弱，形象1名校名 推荐思 能力 ，喜 手。教 引 学生理 系 ，完成了 一 ，突破本 教学重点。三、心底回流“我是 来的” 践体 “我是 来的” 身感受父母养育自己的辛苦。 重行 ： 3 学生分 开展 重行走、上下 、 、系鞋 等活 。每 2 人，一人将柚子或排球 在肚子上模仿孕 ，一人模仿爸爸在旁

5、照 。设置 景： 行走，上下 、 、系鞋 等。 布置任 ： 其余人仔 察两个人的不同表 。表 ：挺着肚子、手在肚子前面、 作 、受限、行 不便交流表演感受：小心翼翼，生怕碰撞，需要人帮助小 ： 了再次激励学生的学 趣，巩固本 教学 点，采用学生模仿孕 孕期 生活的方式， 使学生感同身受， 体 在 孕 的辛苦以及爸爸 、 自己的呵 。 学生 着当下的感 重新回到系 ，找出自己的多种 源， 得更多的自信，从而激 自己的一种或多种 力点。四、生命宣言“我来到世界！”1. 件展示 ： 生 - 出生 - 生日了解 生 的痛苦，懂得生命从孕育到出生来之不易，懂得珍 生命。2. 心灵冥想（播放背景音 神秘

6、指 ： 一个舒服的姿 ， 上眼睛，深深地吸一口气，然后再 地呼出。想象你来到一片 油油的草地上， 温暖的阳光照在你的身上， 周 着花的清香， 耳 有 的歌唱，你感 很温暖、很安全。 ，爸爸 着微笑来到你的身 ，你仔 看一下，他 是什么 子的？他 拉起你的手，告 你小 候 生的故事，第一次 ， 第一次走路，第一天上学，第一次 牙他 一直陪伴在你 身 ， 你 ：加油啊！你 傲地 他 了些什么。 你 住 种感 ， 住你此 此刻 他 的 ，把 种感 深深地藏在心底。然后跟爸爸 分开，离开草地，回到教室。小 ： 本 的 展示 学生理解生命来之不易，珍 生命； 体会到父母养育自己的辛苦、 自己的关 后，以

7、 行 感恩父母。冥想 学生在放松的宁静状 下，与父母 真正的 ，体 与父母快 相 的感 ，并把 种感 化、留在意 中。五、走向生活生命起航完成句子 : “我是独一无二的！我可以”通 完成句子， 学生 未来有一个新的期 和新的决定。在造句 ， 教 需要有意 地引 学生填写一些具体 的做法，而非泛泛之 或者“假大空”。教 ： 我 了解了生命的孕育是个 大的 程，阳光 我 温暖， 雨露滋 万物，老 和你 一 都在人生的旅途中不断地成 ，我 每个人都是独一无二的生命奇迹。 在写下我 的生命宣言：“我是独一无二的！我可以”（学生写完后 到黑板上准 好的底版上，相机分享。） 学生 本 的收 ，教 送上最真

8、 的祝福。 程在温暖的氛 中 束。小 ：通 情境， 学生以此 生命的新起点，珍惜生命。【活 反思】目前随着 代的 展，儿童的性意 萌芽比 早。作 学校的心理老 ，在日常工作中常常会遇到学生家 的求助，例如如何回答孩子“我从哪里来” 个 ， 个 的提出者多集中于三、 四年 学生。 个 期的孩子自我意 不断 展， 自我 价的能力也不断提高。随着年 和 的增 ，他 已不再完全依靠“家 的 ”来 知世界，面 五年 青春期的即将到来， 和 子关系， 足学生的心理需求， 研，我 ，2名校名 推荐在青春前期开展关于生命诞生知识的学习是非常有必要的。本堂课从儿童绘本入手，在各个环节设计上反复论证，几经锤炼。教学过程中采用了：1. 直观演示法，收集、剪辑相关图片、视频影片，运用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛。2. 游戏体验法，引导学生通过创设情景、亲身体会等形式获取知识， 使学生在参与中学习，在探索中体验。3. 完成句子法，句子完成法是由完成句子测验发展而来的，是一种投射测验。每一个句子有一个 “句根”，要求学生根据这个 “句根”把未完成的句子完成。一般来说，根据对每个“句根”的完成情况，可从中分析学生不经意投射于其中的态度、情绪、兴趣、认知、价值观、人生观、人际关