三年级上科学说课稿寻找有生命的物体苏教版

1、苏教版科学三年级上册寻找有生命的物体说课稿一、说教材本课是苏教版科学三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界 “为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物） ，知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。二、说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体

2、是什么样的，他们会说是“活的 ”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此， “寻找有生命的物体 ”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。三、教学目标知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。过程与方法能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流 .情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。教学难点在寻找到的物体中找出有生命物

3、体的特征。四、教学方法科学课的教学重在 “动手做 ”，我主要从让学生 “亲身经历以科学探究为主的学习活动 ”入手，学会科学方法， 体验成功的乐趣。 在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的， 教师通过创设一定的情景， 引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。 本课的学法法主要包括观察思考、信息搜集、小组讨论、合作交流等。五、教学准备科学课上要让学生探究科学、理解科学， 一个重要的载体就是活动，怎样才能开展起像模像样的

4、探究活动呢？重要的就是课前准备， 因此，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。1.教师选择一些观察地点，供学生观察。（校园内）。2.观察记录纸。3.调查用的一些工具（尺、放大镜等）。4.有关安全方面的注意事项。5.投影 及相关的 件六、教学 程第一部分： 情境，揭示 1、欣 片， 比月球与地球的不同。2、 入：地球之所以美 ，是因 它 都有生命火花在 ，在我 的周 也有很多有生命的物体， 我 就去校园里去 找它 吧！ 教版科学三年 上册 找有生命的物体 稿第二部分： 践活 找有生命的物体准 部分1.小 位， 出 、安全 、小 等。老 向学生 清活 的任 。也就是 “你 要干什么

5、去？”老 提醒学生 找要 心，不要 漏屋檐下、 角里，提醒学生植物也有生命。【 意 】 室外 找， 室外 察活 是科学 中最 的一 工作，因 三年 学生年 小，自律能力 差，所以在以小 位的活 中，我 常多 学生封“官 ”。如 、安全 、小 等，使学生感到 人在管自己的同 ，自己也在管着 人，同学 形成 向上的精神，有利于室外活 的开展。2. 表， 清如何 ， 可以写，也可以画。【 意 】 填写 表的目的是 了教 能 更好的了解学生的 知水平， 突破 点打好基 。 在教学中 学生 植物或小 物的名称不清楚 ，就会 生急躁心理，会跑着找老 。 了避免打乱小 内的活 秩序，所以 可以写，也可以画。

6、3. 察 15 分 ，以老 的哨声 准。【 意 】增 学生的 念，提高搜 效率。4.学生不要 害小 物，不要破坏 境，更要注意安全。活 部分学生分 找、 察，老 巡 、指 ，及 与学生沟通、交流。第三部分：交流、 1.每个小 派代表 （老 有意 的 那些用特殊形式 的小 先展示）【 意 】 通 展示 些有特色的 ， 能 学生 的多 性起到鼓励的作用。 及 学生的 予适当的 价和鼓励。2.在此基 上，其他小 行 充。3.提 ： 些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有 有生命的物体呢？【 意 】 提出 一个 ，通 学生之 的交流 ，引起学生 “什么是有生命的物体 ”的思考。 后面小 有生命的物体

7、的特征做好 。4小 ： 什么 些物体是有生命的，它 有哪些基本特征呢？ 小 ：生物体都能生 ，能繁殖后代，会死亡我 把 的物体 一 ，称 生物，把没有生命的物体（ 桌、 本、文具）称 非生物。生物有 物、植物两大 。第四部分：巩固 下面 些是有生命的物体 ？（ 13 ）需要 明的是： 水中的 花、种子、 蔬菜和水果因生命活 会持 一段 ，因此可 有生命的物体。第五部分： 歌欣 1.播放光碟：配 朗 “我眼里的生命世界”一当我走 林，眼前一片生机盎然2. ：同学 ， 是一首未写完的 ， 你 想像力，模仿上面的 句 往下写。3. 学生写小 ， 巡 。展示、朗 小 。【 意 】 把 元 的科学小 挪到 的 尾 行教学，有画 点睛的效果。课堂上， 学生富有感情地朗 自己 写的小 ，仿佛置身于 中描写的意境中，感受生命世界的无限美 。教 自内心的感 ，与学生 生共 。在 种情景的熏陶下，学生 生命世界的真 情感被激 了，使 的教学效