基于问题解决的小学英语教师行动研究.ppt

1、基于问题解决的小学英语教师行动研究,北京教育学院外语系 张金秀 北外“歆语工程”培训2010年7月,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,2,2020/10/9,课程计划,课程形式：结合案例的理论讲座和小组研讨 课程目标： 1能够界定行动研究的概念 2、能够列出实施行动研究的步骤和要素 3能够列出基于行动研究的论文写作要点 4、能够明确自己在本阶段的研究点,主要内容,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,4,2020/10/9,一、如何做行动研究,小组研讨，列出在行动研究方面存在的三点经验和困惑。,一、如何做行动研究,1、什么是行动研究,什么是研究： 研究是对某一问题持续、深入的思考和解决 什

2、么是行动研究： Action Research 是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象、运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动； 是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。,行动研究强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。 行动研究是一种理论指导下的实践性研究。 行动研究是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。 行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,8,2020/10/9,行动研究是在备课、上课、改作业的同时进行的，这种研究是形成性的、可持续性的、生

3、活性的、没有终点的。因此，行动研究就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学。,总结： 行动研究核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。 行动研究的重点通常并不在于探寻普遍的规律，而往往着眼于特定教师所面临的特定问题。,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,10,2020/10/9,小学英语教师为什么要做行动研究,新课改理念的要求：学生综合语言运用能力的培养，转变学生的学习方式 教师专业素质的要求：学科性知识和教育性知识,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,11,2020/10/9,教师为什么要做行动研究,教师专业发展的规律 Teacher training ：基本技能培训 Teache

4、r education：现成的方法和理论灌输 Teacher development：教师自己在实践反思中不断调整和生成自己的教育教学信念,2、行动研究的三个要素,（一）个人反思,经验+反思=名师？ 误区：两段论的反思，优点和不足 要提倡聚焦于问题的个人反思,个人反思的实质 自我对话 自我诘难 寻找核心问题/阶段性的研究点 要将反思落实到问题解决和行为改进上,个人反思的形式和内容 在教学实践中自我反思 教学前反思 教学中反思 教学后反思 在理论学习中自我反思 在相互借鉴中自我反思,（二）、同伴互助,途径与方式 对话 信息交流、经验共享 深度会谈（课改沙龙）、专题辩论 协作 合作研究,北京市有效

5、技能信息技术融入学科教与学,17,2020/10/9,课堂观察/听评课 目的 态度 听评课重点 听课后的讨论技巧 基于问题的课堂观察表： 表1：教师行为观察组记录表,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,18,2020/10/9,表2：学生行为观察组记录表,（三）、专业引领,内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。 引领教育教学理论，更新教师观念 引领教育研究方法，增强教师研究能力 引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野 开发专业人力资源，共建研究共同体,2、形式 讲座 专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）、指导反思

6、和下一步的工作 3、原则 到位但不越位 导是为了不导,3、如何确定本阶段的研究点,结合自己学校的研究主题确定研究点 将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准） 示例,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,23,2020/10/9,4、如何实施基于研究点的行动研究,发现问题探究问题解决问题的行动研究 课例研讨则是行动研究的具体形式。,研究点驱动，实践提高，循环式发展,分析问题、确定研究点,教学设计,探究问题、确定研究路径,反思教学,设计体现研究点的课例,理念和方法学习,反思、调整,二、如何呈现行动研究成果,1、做研究课、展示课 2、论文写作,论文写作,中小学外语教学小学篇 中

7、小学英语教学与研究（小学英语栏目） 适合一线教师的稿件形式： 教学研究：小学英语复习课的若干思考，2009，第6期 经验共享：在小学英语教学中巧用绘画作文，2008，第11期 叙事与反思：课堂生成的启示，2009，第5期,基本写作模式,结合案例具体阐述,结合案例具体阐述,结合案例具体阐述,教育叙事,讲故事（场景还原） 提炼教育教学规律 从事例上升到理念、原理、概念和规律；要将具体化和概念化结合起来；,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,31,2020/10/9,教研论文的基本结构（一）,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,32,2020/10/9,教研论文的基本结构（二）,北京市有效技能信

8、息技术融入学科教与学,33,2020/10/9,撰写中小学英语教研文章的基本步骤,确定选题 收集资料 拟定题目 列出写作提纲 撰写初稿 修改文章 定稿、投稿,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,34,2020/10/9,撰写小学英语教研文章的基本步骤,确定选题 收集资料 拟定题目 列出写作提纲 撰写初稿 修改文章 定稿、投稿,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,35,2020/10/9,修改文章,三易其稿是必须 订正观点，增删材料，完善结构，润色语言，通顺表达 多听他人的意见，教学同伴是最好的评判者者 不妨将初稿“冷处理”一段时间,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,36,2020/10

9、/9,内容摘要,简明扼要，一般不超过200字 概括文章的主要内容：研究问题；研究目的；研究方法；研究结论 突出说明文章的新颖和创新之处 通常是成文之后提炼而成 内容摘要不是文章某个重点段落的重复,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,37,2020/10/9,关键词,点明、强调、概括文章要旨的关键概念或术语 关键词通常会在文章中多次重复，但并不是重复最多的词语就是关键词 关键词一般以35个为宜,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,38,2020/10/9,前置部分,(序言、引言、前言、问题的提出、课题的由来) 引出问题 交代研究背景 回顾相关的研究成果(文献回顾) 表明作者的见解、观点或主张

10、 阐明文章中的主要概念、内容 概述实施研究的价值和意义,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,39,2020/10/9,主体部分,阐述研究方法、过程、结果 论点：明确、简明、新颖 论据：翔实、相关、全面 论证：充分、合理、有据 层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容安排得当；注意合理分段,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,40,2020/10/9,结束语,再次重述文章的主题（句） 再次明确重申作者的观点 提出解决问题的办法与对策 展望本研究领域的前景 指出本研究的不足,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,41,2020/10/9,注释,脚注 夹住 尾注,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,

11、42,2020/10/9,参考文献,真实反映文章观点的可靠依据 体现作者严谨的科研态度 体现对前人/他人研究成果的尊重 给读者指引资料检索,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,43,2020/10/9,参考文献的标注方法,著者. 年代. 书名M.出版地：出版社名称，页码. 作者.年代.文章题目J.期刊名称，期刊期号：页码. M=专著 C论文集 A=论文集内文章 J=期刊文章 N=报纸文章 P=未出版的会议论文 D= 博士论文 MA=硕士论文 DB/OL=联机网上数据库 M/CD=光盘图书 J/OL=网上期刊 EB/OL=网页文件 请登录WWW.FLTS.CN查询相关信息。,北京市有效技能信息技术融入学科教与学,44,2020/10/9,附录,便于读者理解文章内容 便于读者深入进行相关研究