北师大初中语文九下《1范进中举》word教案(6)

1、课 题范 进 中 举学 习目 标重 点难 点教法选择课前准备教 学时 数重点 : 通过分析情节的 精巧构思， 来理解小说的主题 。难点 : 引导学生分析人物形象。学导式教学法课型新授课教师：多媒体课件。是否采用多是学生：熟 读课文，领会小说主题。媒 体3 课时教学第 2课时备课第 2课时时数总数课堂教学过程 设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标：1. 回顾文意 ，1. 复习回顾：回忆上节内容概括故事情节。默读目标，明2. 揭示学习目标： （见上）1. 引导复习，导确本节课学习二、指导学生先学。入新课，多媒体任务。学法导航：出示教学目标。1. 重点品读：品读小说精巧布局和细节描写对塑造人

2、物形象的作用 。2.品味语言：找 出文中最能表现人物性格特征的语句，说说2 听老师要求，2. 出 示 学 法 导明确每一环节你的理解。航，进行具体学的学习任务及3.思考讨论：探究人物形象与情节 构思，理解小说的主题思想。法指导。先学方法。4.合作探究：深入理解文意，感受挖掘小说的主题。三、学生先学，教师巡视。1.读 1、2 段内容，说说中举前范进的家境如何，他的社会地位如何？( 明确： 每日小菜饭， 不知猪油味， 饿了两三天 / 两眼看不见乡试无盘费 / 现世宝 癞虾蟆 尖嘴猴腮 不三不四 )2. 读 3 至 12 段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？(明确：拿蛋送酒的背米捉

3、鸡的搬桌拿椅的 / 称兄连谊的送银赠房的 / 才学高品貌好天上星宿贤婿老爷 )3. 讨论这一切改变的根本原因是：( 范进中举了，是封建科举制度决定了他们的命运。)4. 讨论 在封建科举制度毒害下的范进是一个什么样的人？他身上有哪些主要的性格特点？热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故5. 范进一生热衷科举追求功名利禄， 为什么他得知真的中举后却又发疯了？3. 出示问题，引3. 学生看出示导学生先学，巡 的问题，品读视指导，发现问 重点句段，自题，及时点评。 主思考后，小并 参 与 学 生 的 组合作探究，讨论探究活动。 讨论，并提出自己的疑问，质疑问难。教学内容教师活动学生活动（明确：范进中了举，情形就

4、完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求 的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。 课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象， 尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。）6. 分析范进人物形象的典型意义。（揭露了封建科举制度的罪恶。）7. 胡屠户对范进的态度前后发生的变化表现了胡屠户怎样的性格特征？( 语言、 动作描写表现其欺贫爱富、 趋炎附势， 前倨后恭的市侩性格。 )8. 张静斋是城中望族， 之前与范进素不相识， 为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？( 是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之 间结党营私之风盛行。

5、其性格道貌岸然，老奸巨滑。 )9. 众邻居在范进中举前后有什么变化？说明什么？( 众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居欺贫爱 富、趋炎附势，对权势者或敬畏或谄媚， 对不幸者冷酷无情。 这表现了封建社会的世态炎凉。 )10. 请请从胡屠户、乡邻、张乡绅的性格特征这个角度分析，他们对范进中举前后态度的变化反映了当时怎样的社会环境?( 当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。这表明封建科 举制度的流毒已渗透到社会的各个角落。讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残, 讽刺了当时趋炎附势的人情世态。)四、检查学生先学效果。五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂训练。完成配套练小册子上的题4. 指名回答， 教 4. 交流思考讨师 相 机 引 导 交论、小组合作流，适当 点拨、探究结果。各补充，使学生明抒己见，探讨确答案要点。交流，互相补充，对课文的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。明确要点，并做好笔记。5. 教师点拨，引导交流，解惑。5. 学生小组内质疑、讨论、6. 多 媒 体 出 更正。示，引导交流。6. 学生各抒己见 并 归 纳 总结。7.