生命毕业论文浅谈初中化学教学渗透生命教育学论文

1、浅谈初中化学教学渗透生命教育学论文摘要：探讨初中化学教学渗透生命教育的内容、途径与方法 ,以寻找教材中与生命教育有关内容为切入点,一方面拓宽学生知识面、提高学生生命教育意识,另一方面也提高了教师在课堂教学中渗透生命教育的实践能力。关键词：初中化学;渗透 ;生命教育 ;围绕化学教学渗透生命教育,是中学实施生命教育的有效途径之一。初三化学教材中隐含着丰富的生命教育资源 , 让其“逐渐进入”化学教学中 , 运用化学学科的魅力 , 通过有意识的教育引导 , 在潜移默化中 , 可以达到提高学生生命意识的目标 , 从而使学生关爱生命 , 珍惜生命。一、初中化学教学中渗透生命教育的探索( 一)寻找切入点利用

2、化学课程 , 挖掘生命教育资源 , 寻找切入点 , 使生命教育逐渐进入课堂。从教材入手 , 筛选人教版九年级化学课程内容中有关生命教育的知识点 , 如“火场求生” , “一氧化碳中毒的预防与紧急处理方法” , “天然气 ( 或煤气 ) 泄漏的处理” , 铅、汞等重金属对环境的污染 , 塑料等形成的“白色污染” , 工厂排出的废气如二氧化硫等形成的酸雨、空气中二氧化碳增多使温室效应增强等 ,将有关生命安全方面的案例进行收集整理,并将课本中有关的安全知识和实际生活中的案例有机地结合起来 , 激活知识点 , 激发学生的求知欲 , 进而提高学生的生存技能。( 二)用化学发展史渗透生命教育教科书中渗透化

3、学史的内容所涉及的面越来越宽 , 有化学家及科学实验、材料、能源、环境保护、生命科学等诸多方面。教师在课堂上对学生进行指导时适当地进行生命教育的渗透 , 以此来培养学生对生命的尊重 , 也启发学生如何让生命焕发光彩。( 三)利用现实案例渗透安全教育现实案例中 ,有许多和课本知识有关,适时巧妙地把它们引入课堂教学中,从事件涉及的内容出发,与课本知识联系 ,渗透安全教育。例如: 教师在讲有关一氧化碳化学性质的知识时运用 2004 年感动中国杰出人物之一一个年仅七岁的小女孩,自己学到的知识救了父母的性命的事件,让学生知道一氧化碳的毒性及应对技能。再如: 新装修的住房甲醛超标,大米镉超标 ,物油毒大米

4、 ,铅、汞等重金属污染等等。,用矿( 四)在化学实验课堂中进行安全教育教学中教师应给予正确的示范教育,引导学生进行安全操作 ,并创造条件让学生对一些有毒气体的实验进行大胆尝试,防止污染环境。如在做“一氧化碳还原氧化铜”实验时 , 如果操作不当 , 会出现爆炸和空气污染等安全问题。教师就应该交给学生正确的实验操作方法 , 避免安全事故的发生 , 同时也保护了环境。再如在学习了“燃烧和灭火”后 , 注意让学生活学活用。可以给学生安排一些安全教育作业 : 固体、液体、气体着火了怎么办 ? 灭火器为什么能灭火 ?遇到火灾时怎样逃生等 , 让学生掌握突发火灾时的自救常识 , 提高生存技能。( 五)用丰富

5、多彩的第二课堂开展安全教育经常举行如化学安全知识专题讲座、竞赛及化学实验操作技能比赛等一些丰富多彩的化学课外活动 , 能达到良好的效果。第二课堂是课堂教学的延伸和补充 , 学生通过参观、访问、调查、讲座等渗透安全教育的探究活动和学习 , 得到了安全教育。例如可以设置“温室效应知多少”“缺少营养物质生命之脆弱”“远离有毒物质”“酸雨的形成及危害”“臭氧空洞知多少”等安全知识讲座或课外活动探索 , 让学生去学习、去发现。从而让他们走向实际 , 以此深刻地理解课本中的安全知识 , 并提出合理建议。( 六)把化学教育带入家庭,渗透生命教育教育学生把化学知识带回家 , 教给自己的父母。比如 , 通过防火

6、培训和演练 , 把知识传授给父母 , 呼吁家长建立安全的消费观和生活方式 , 增强家庭的安全意识 , 提高了家庭生命防范能力。现实生活中有许多不可预测的状况发生 , 需要家长预知并告知处理方法 , 使学生具有相应的知识。许多家庭的家长忙于其他事务 , 无暇顾及这些 , 这就给学校教育带来了新的任务。学生把生命教育带回家庭 , 相互学习 , 相互影响 , 就大大提高了整个家庭的生命安全防范能力。二、探究取得的成效( 一)学生方面1. 提高了学生的学习兴趣 , 增强了生命安全意识。化学教学中渗透生命教育,增强了学生的好奇心,使学生体会到化学对提高生活质量和保护环境的积极作用 , 增强学生合理使用化

7、学品的意识。2. 学生掌握了生命安全方法,培养了生命安全能力。在对学生进行安全意识教育过程的组织和实施中 , 以学生的探究活动为主 , 使他们掌握安全技能。如 , 借助模拟火场 , 用湿毛巾捂住口鼻 , 弯腰逃离 , 学会了逃生技能。化学实验室中 , 学生们用容易得到的废弃的矿泉水瓶作为材料 , 设计出了经济、环保、安全的防护面罩 , 安全能力得到提高。( 二)教师方面1. 增强了安全防范意识。通过探索实践 ,在平时的教学和生活中,教师更加关注食品安全、家居安全、消防安全、实验安全和吸烟问题的知识 , 如在实验教学中 , 注重实验安全 , 对一些有危险性的实验内容 , 课前能认真设计好实验安全的预案 , 以防止学生在操作时可能发生的问题 , 做到有备无患。2. 增多了课程资源 , 提高了教学能力。教师们的教学观念发生了转变 , 由原来的教“教科书”变为用“教科书”教 , 课本已不再是唯一的课程资源。让生活走进课堂 , 结合生活中的安全案例 , 开展探究活动 , 优化了教学设计 , 激活了课堂的生命力。参考文献1 陈广宏 . 初中化学教学中实施生命教育的研究 d. 山东师范大学 , 2008.2 王志高 . 让化学课堂焕发生命教育的活力 j.