鄂教初中语文九下《5苏州园林》word教案(3)

1、苏州园林教案3教学目标知识目标1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、教学重点1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点1理解绘画与园林建筑的联系。2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法1讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排2 课时教学过程第一课时教学要点朗读课文， 整体感知文意； 划分结构层次， 理清作者的行文思路， 把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探

3、究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。教学步骤一、导语设计设计（一）中国石拱桥让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就， 桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。设计（二）俗话说：“上有天堂，下有苏杭” 。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习苏州园林。设计（三）多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，

4、远则上千年，可谓源远流长。 苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计， 现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市” 。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1叶圣陶叶圣陶（ 1894 1988 ），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜 火灾等六本，散文集有脚步集 ，童话有稻草人古代英雄的石像 ，长篇小说有倪焕之 。1925 年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、 承德避暑

5、山庄、 苏州留园并称为我国四大古典名园。 现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一， 至今已有六百多年的历史。 既有苏州古典园林亭、 台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一， 但小中见大， 布局严谨， 主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽

6、深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2教师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体显示：（1）辨明字音：轩榭（ xunxi ）池沼（ zho）邱壑（ h）重峦叠嶂（ zhng）相间（ ji n）嶙峋（ l n镂（ l u）空蔷薇（ qi ngwi ）xn）模（ m）样庸俗（ yng）（ 2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏

7、和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。教师提示（多媒体显示）：文章是从 _角度，抓住 _ 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：a建筑学b园林历史c导游d欣赏者特点：a苏州园林总的特点b有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1划分结构层次，理清全文思路。（ 1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。（ 2）同桌之间交流，求同存异。（ 3）小组

8、内部交流，求同析异，并统一看法。（ 4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分（ 1 2）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（ 3 9）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（ 10）总结全文2把握作者的说明顺序。（ 1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。（ 2）其余同学补充评价。明确： 文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。再从各个“图画美”作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位， 从游览者的角度概括苏州园林的特点，

9、即“务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画” 。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。（ 3）以第 4 段为例，探究局部说明顺序。学生齐读第 4 段。选一位同学介绍本段的说明顺序。明确： 本段先写假山堆叠的 ，或重 叠嶂，或竹木掩映，游人 望有 古代名画的美感，攀登 有如身在山中的 感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两 相望， 各呈异彩；或石 花草，随意点 ，无不皆美。 再其次又写池沼中 有亭亭玉立的荷花，活 耍的游 ，充 生气。 “ 画美” 穿整

10、个段落。五、 点探究文中多次提到 画，把 画和园林建筑 系起来，以 画原理分析园林建筑，或以园林建筑印 画原理， 从 文中找出几 例子加以 要 明。学生快速 文，圈点勾画。学生 ，明确： 1 称的建筑是 案画，不是美 画，而园林是美 画，美 画要求自然之趣，是不 究 称的。 2没有修剪得像宝塔那 的松柏，没有 兵式似的道旁 ：因 依据中国画的 美 点看， 是不足取的。3 在那儿布置几 玲 的石 ，或者种些花草： 也是 了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4有几个园里有古老的藤 ， 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5 州园林在每个角落都注意 画美。 砌旁 栽几 草 上几竿竹子或几棵芭蕉。 6有 壁隔着

11、，有廊子界着， 次多了，景致就 得深了 上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、 2 句以 画原理分析园林建筑，以中国的 美 依据，画 点睛地 表 ，透 景物表象，找出内在 律。 3、4、 5 是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印 画原理， 人似曾相 的 美感 。 6 句 未点明 画原理，但作者的分析 明却完全吻合 的画 ， 的布局同国画采用“以大 小”的画法、尺幅之中具千里之 的道理是一 的。六、 堂 精 文章第6 段，回答下列 。1概括此段的 明要点。2“隔而不隔，界而未界”的 效果是如何形成的？3园林内装 子， 用物理学知 一 依据的原理及 生的效果作 要 明。 三位同学回

12、答。明确： 1 段 的 明要点是花 和廊子的特点。2有 壁隔着，有廊子界着，可是 壁上有 砌的各式 空 案， 廊子大多是两 无所依傍的， 因而形成了 “隔而不隔， 界而未界”的 效果。 3装 子是运用物理学光学中平面 成像原理，通 反射， 次加多了，景致更深了。七、布置作 1 后了解有关 明方法的知 ， 析本文采用了哪些 明方法？2复 中国石拱 之美，找出两文中所采用的 明方法。第二 教学要点弄清本文所采用的 明方法，并理解其作用；揣摩 句，体会其丰富的内涵；比 ，深化 于 明方法的理解；延伸拓展，有助于 内知 的消化及能力 化。教学步 一、把握本文所采用的 明方法，探究作者 明的技巧1教 介

13、 有关 明文常用的 明方法的知 。多媒体 示：关于 明方法： 了把事物特征 清楚， 或者把事理 述明白， 必 有相适 的 明方法。 写 明文要根据 明 象和写作目的， 用最佳的方法。当然，作者也有 的自由。常 的 明方法有 例子、作比 、打比方、列数字、引用、下定 、分 、作解 、列 表等。 明方法及表达作用一 表2要求学生分析本文采用了哪些 明方法， 合 例体会其作用。（ 1）学生圈点勾画，独立分析。（ 2）小 内交流看法，求同存异。（ 3）全班交流，教 引 学生存同析异。明确：本文采用的 明方法有以下几种：分 “ 了达到 个目的， 他 究亭台 榭的布局， 究假山池沼的配合， 究花草 木的映

14、 ， 究近景 景的 次。 ”作比 “我国的建筑， 从古代的 殿到近代的一般住房， 大部分是 称的 州园林可 不 究 称。”“ 州园林与北京的园林不同，极少使用彩 。”引用“游 者来到园里，没有一个不心里想着口 着如在画 中的”。 例子“或者是重 叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”“ 砌旁 栽几 草。 上蔓延着爬山虎或者 薇木香。”列数字“四扇、八扇、十二扇， 合起来看， 都要 是高度的 画美。”二、比 ，加 明方法的理解运用从本文学到的知 分析中国石拱 之美所运用的 明方法。学生分 、交流。 文科代表 全班同学交流，最后科代表作 言。明确：中国石拱 和 之美 用的 明方法有：（1）打比方“

15、石拱 的 洞成弧形，就像虹。”“ 洞不是普遍的半 形，而是像一 弓。”（2） 例子“我国的石拱 几乎到 都有其中最著名的当推河北省 的 州 ，的 沟 。” 有北京丰台区“茅盾故 的小河与芦 构成 明的 照。”“江南 石 ”“ ”“ 雨 ”（3）列数字“ 州 非常雄 ，全 5082 米”“（ 沟 ） 265 米”（ 4）引用“唐朝的 族 ， 望 座 就像初月出云， 虹 。”“唐朝的 嘉 它制造奇特，人不知其所以 。” “那 候有个意大利人 可波 来到中国，他的游 里，十分推崇 座 ， 它是世界上独一无二的 。”“小 流水人家 ，固然具 境之美，其 更偏于 画的形式美”三、揣摩 句， 理解 句丰富

16、的内涵，体会本文表达方式灵活多 ， 言 生 的特点1多媒体 示：（1）倘若要我 的印象，我 得 州园林是我国各地园林的 本。（“ 本”在 里是什么意思？）（ 2） 如果要 我国的园林， 州园林就不 。（后半句能否改 “ 就不 州园林”？）（ 3） 之，一切都要 构成完美的 画而存在，决不容 有欠美 美的 笔。（去掉“一切” “决不”，可以 ？）（ 4）假山的堆叠，可以 是一 而不 是技 。（“ ”与“技 ”有什么区 ？）（ 5）水面假如成河道模 ，往往安排 梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有几个园里有古老的藤 ， 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的 候 眼的珠光宝气（ 个描写的句子有什么作用？

17、）学生朗 句子，悉心体味，思考。明确：（ 1）“ 本”原指 物原 或 整理、供学 研究 参考用的 物、植物、 物。 里是典范、 本的意思。 用 个 非常 地 明 州园林在各地园林中的重要地位以及 各地园林的广泛影响。（ 2）不能，原句突出了“ 州园林” 。（ 3）不能去掉， “一切”“决不”表示十分肯定的意思， 州园林的 特点。（4）“ ”是 个人独 性的活 ，其成果能 人以 美愉悦，并且无法被复制；“技 ”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有 效用的 西，一般可以大量复制。（ 5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。 原句 “大多是 ， 但又不全是” 一 意思。（ 6） 句子写出了藤 争春的

18、情景，烘托园林的繁 气氛，生机盎然，沁人耳目。2学生另找几例品 涵泳。如：“可是 壁上有 砌的各式 空 案，廊子大多是两 无所依傍的， 是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 ”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花 和廊子把景致分开了，但因 壁是 空的，廊子两 无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是 冲了一下 ，使得景物不是一 无余地呈 在游 者跟前，而是 次展开， 人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感 。四、 堂小 本文介 了 州园林 的整体特征， 明 序合理， 明方法得当， 既突出了被 明事物的特点， 构又 得清楚有序，

19、 一篇 得的好文章， 示了叶圣陶先生 复 事物的非凡笔力。在 略 州园林 美的同 ，借 作者 明的技巧，力求学以致用。五、 堂 仿句 1“ 州各个园林在不同之中有个共同点， 似乎 者和匠 一致追求的是： 必使游 者无 站在哪个点上， 眼前 是一幅完美的 画。 了达到 个目的， 他 究 究 究 究 之， 一切都要 构成完美的 画而存在， 决不容 有欠美 美的 笔。要求：仿照本段，利用 分 的格式写一段 ，要求分 部分用一 排比句。2没有修剪得像宝塔那 的松柏，没有 兵式似的道旁 ：因 依据中国画的 美 点看， 是不足取的。要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系

20、。学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。六、布置作业1请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。2预习故宫博物院 ，查找有关图片和资料。板书设计活动与探究一、写作活动设计1请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。2运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。提示：要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。3以你现有的知识，向从未听说过或只知其名的人介绍苏州园林，你打算如何介绍？请写一段文字。二、猜读活动下面的诗句写的

21、是苏州园林的_景。（一）鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。（二）叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。提示：（一）假山， （二）“荷叶”或“鱼戏莲叶图”三、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。四、开放性探究1阅读下面这段文字，回答问题。绿地是城市之肺绿地是城市之肺。 科学测验表明， 每人呼吸需氧量由 150 平方米的绿叶面积提供，也就是说每人须依靠一株枝叶繁茂的乔木的产氧量而得以健康生

22、存。在绿树成荫的城区，空气中的细菌可减少 3 至 6 成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氢等有害气体被绿色植物、 ，灰尘减少 10%至 27%，城市噪音减弱。清洁、安静的绿色世界有利于心脏病、高血压、神经衰弱患者调养和康复， 人均寿命可延长 2 至 3 岁。工作节奏不断加快的都市人，在园林化的环境中，中枢神经、呼吸、血流得到调节，视、听、嗅觉和思维的灵敏性得到增强。人的生命与绿树的生命本是交融一体的，绿树是人类生命之源。 那些为眼前利益而肆意伐树毁绿的人们，可曾意识到他们的举动无异于操利刃戳杀自己的心肺，残害自己的身躯啊！ 据专家估算， 我国某个大城市每年因呼吸系统疾病引起的工作日损失为620 万个

23、，经济损失达 4 亿元。如增加城市绿化，无疑可大大减少这笔损失。（1）选段的三个空格里，依次应填入的一组词语是a过滤阻挡吸收b过滤吸收阻挡c吸收阻挡过滤d阻挡过滤吸收（ 2）这段文字的中心句是： _ 。（ 3）“据专家估算”中加粗词删去好不好？为什么？请作简要回答。（4）文中画线句使用了列数据的说明方法，其作用是为了说明_ 。（5）精读全文，请列举出城市绿地的作用。（至少答出6 点）（ 6）“人的生命与绿树的生命是交融在一起的”一句中“交融”一词能否换成“交织”？为什么？参考答案：（ 1） d（ 2）绿地是城市之肺（3）不好。删去“专家”的，就影响了说明内容的权威性、科学性。（只要能从说明效果

24、、说明语言准确性的角度讲清原因，且言之成理即可）（4）伐树毁绿危害健康，影响工作，以致造成经济损失（5）提供氧气减少细菌吸收有害气体减少灰尘减弱城市噪音有利于心脏病、高血压、神经衰弱者的调节和康复调节中枢神经、呼吸、血流增强视、听、嗅觉和思维的灵敏性减少疾病引起的经济损失。（答出其中6 点即可）（ 6）不能。“交融”指组合在一起不可分； “交织”指合在一起是可分的。用“交融”更能体现人的生命与绿树生命的密切关系。2阅读下文，回答文后题目。江苏扬州个园， 是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、 道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句： “宁可食无肉，不可居

25、无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。 ”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩” ，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山” 。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。转过“鹤亭”，是座 “一” 字形长楼，循楼而去， “秋从夏雨声中入” ，长廊尽头便是 “秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家

26、石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染， “秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。步下秋山， 过“透风漏月亭” ，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只 “雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪” 。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。（ 1）解释下面短语中加粗的词。石笋参差石桥俨然（ 2）扬州“个园”得名的原因是 _ 。（ 3）下面最能概括个园特点的一句话是a江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。b园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字。c个园以四季假山的堆叠精巧而著名。d个园四季的景色各具特点。（4）本文介绍个园， 是按 _ 顺序写的， 表明这一顺序的词语主要有：_、_、 _、 _。（5）从文中可以看出个园的建造所追求的是春之_、夏之 _ 、秋之_ 、冬之 _ 。（各填一字）（6）本文的结构形式是a总分b分总c总分总d并列（ 7）说明语言有平实和生动之分。本文多用 _ 的语言来说明。试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运