教学方法改革和新的概念

1、教学方法改革和新的概念,前 言,一、高职教育发展的背景 二、几个新的概念 三、教学改革方向,一、高职教育发展的背景,1、规模 世界最大，毛入学率19%（2004年底）,在校学生2000万,普通高校 1332万,成人教育 559万,本科生 737万,高职生 595万,博士生 17万,硕士生 65万,研究生 82万,其他,一、高职教育发展的背景,2、结构（2004年底）,一、高职教育发展的背景,3、变化过程 1998年，本科院校600所，高职学校417所 2003年，本科院校642所，高职学校911所 2004年，本科院校684所，高职学校1147所 2005年，本科院校 所，高职学校1387所

2、校均规模： 20世纪90年代前2000人 1998年3335人 2002年6700人 生师比：1998年 11：1；2002年 19：1 从精英教育到大众化教育阶段 高等教育毛入学率从8%提高到19%,一、高职教育发展的背景（学龄人口）,2004-2020年全国学龄人口的变动趋势,一、高职教育发展的背景（阶段特征1）,高等教育不同发展阶段的特征（1）,一、高职教育发展的背景（阶段特征2）,高等教育不同发展阶段的特征（2）,一、高职教育发展的背景（环形图）,普通高校的结构,7,北大/清华 2,39 18 29,本科589,高职高专1047,“211”工程学校名单 高水平大学扩招策略 边缘化 研究

3、生学制缩短 新的投资形式 “985工程”学校名单 启示（个人、教学、教改）,链接211、985学校,二、几个新的概念（办学特色）,一流师资 学生在国家重要部门的比例 学生社会影响率 案例：推销鞋/跑鞋与熊 （管理策略，竞争优势）,二、几个概念（晋升制度与彼得高地1）,晋升制度是人类最伟大的发明之一。 晋升职位的本意是把优秀人才放在最发挥作用的岗位上。但每个人又有自己发展的极限。晋升可能使有些人丧失自己的优势，成为不称职的人。 劳伦斯彼德在研究中发现在行政系统中往往有一些岗位被不称职的人占据着。他们本来是优秀的是晋升制度把他们推向不称职的人。 在条件允许的情况下，你的最后一个岗位可能就是你的彼得

4、高地。 不能改变自己的人往往是陷入彼得高地的人。 ！青年教师如何晋升快,二、几个概念（晋升制度与彼得高地2）,学习可以使人跳出彼得高地 学习就是重新认识过去，就是对经验的改造。 学习就是重新认识自己。充分发挥你的优势和强项。 学习就是向自己的智能结构和生存方式的挑战。 先是对自己“系统思考”，然后是“超越自我” 对学习没有渴望和追求的人，也就失去了自己的未来。,二、几个概念（资源配置的八二定律）,学校管理离不开资源（人、财、物、时间、空间、信息等）。 资源发展是不平衡的，其中有优质资源，又有非优资源。全是最优秀的是不可能的。 统计学家帕累托发现80%的效益是20%优质资源创造的现象。 在时间、

5、经费、设备、信息、人才、专业、课程上都有八二现象。 管理上要重视20%的优质资源的作用，同时给非优资源以机会。 ！解释诸多管理问题,二、几个概念（二次曲线）,二次曲线（南大、华中科技）,起始期,生长期,成就初期,调整、巩固、充实、提高,高成就期,停滞期,下滑期,衰败期,第二曲线,死亡之谷,最佳发展期,二、几个概念（素质评价、权益、依法办学）,学生素质评价,学生权益,依法办学,三、高职基础课程改革中的观念转变,改变教师观,从以教师为中心的权威者变为民主平等的对话者。由知识的传输者转变为学生学习的帮助者。由课程学习的裁判者转化为课程学习的激励者。,改变课本观,教材应该是一位活生生的对话者，教学过程

6、是促成学生与他的直接交流和对话。在交流和对话中碰撞出绚丽的火花；师生面对教材，不仅仅是解释和记忆教材，更重要的是理解。教材不是学习的例子，而是培养创造力的舞台。,改变学习观,改变作业观,变过去的形式单一为多样化，如课本作业、讨论作业、小论文作业、查询作业、质疑作业、实践作业等。变过去的教师单一化式批改为多样化的批改，如文字批改、口头批改、汇报批改、讨论批改。,改变评价观,开展课题研究,学生自主探究与合作探究（教师、小组）相结合，班级授课、小组学习、个人学习相结合，坚持课内学习与课外学习相结合,基础课程改革的是具有一定难度的，要在课题研究的指导下开展改革探索，切忌盲目改革，造成进退两难的局面。,由过去的一把尺子为多角度的衡量学生，实施多元评价。由过去的用分数的高低变为从能力（如道德品质、学习能力、发明创造能力、交流和合作能力等）上看待学生的学习效果。学会适应评价该课程对学生技术学习的贡献率。变过去的教师独揽大权为众人评价，如家长评价、同桌评价、班干部评价等。,三、学院实际教学改革问题,政治课报告形式 双证融通教学方案实施 工学