第五单元比较探究(第二课时)教案北师大版

1、第五单元比较 探究一导入展示：你知道我国最有底线的教育口号是什么吗？（再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子）一些偏远农村的残墙上还留有“不读完初中，不外出打工”的口号，其实孩子对于父母来说真的意味着一切。 无论在城里还是农村，每一位家长都希望自己的孩子进入一流的学校，接受一流的教育，成为一流的人才。今天，我们来学习一篇与教育有关的文章。（板书课题）二自主学习引导学生自主阅读课文，要求如下：学习提示：解决本课字词，了解文体知识。1. 读准下列字词的拼音。震撼宽裕简陋陡然升起趋之若鹜（ hn y l udu w ）2. 解释下列词语的含义。宽裕：震撼：趋之若鹜：力所能及：广为人知：（宽绰、富裕。震动，摇

2、撼。像鸭子一样，成群地跑过去。多比喻许多人争着去追逐不好的事物。鹜，鸭子。自己的能力所能办到的。广泛地被人们知道。）3文体知识。这篇文章是新闻吗？为什么？（是或不是都有可能成为学生的答案）明确：是，这篇文章是一篇广义上的新闻，即新闻评论。新闻评论也是报刊中常见的一种文体， 就是对进行评论， 表明作者的看法或态度。它的材料可以是新闻所提供的，也可以是自己调查来的。但是，材料的运用往往是选择性的，它的目的不是讲述事实，而是阐明。新闻评论的特点：阐明道理，分辨是非，直接表达自己的态度和观点，支持什么，反对什么，旗帜鲜明。（新闻对事实所持的观点）4. 在本文中，记者根据调查数据得出怎样的结论？（再苦也

3、没有苦孩子。 ）三交流研讨任务一：研读课文，探究内容。1. 文章第一段写道 “调查设计与统计出来的真实结果是有差异的；而且， 差异并不算小” ，为什么这么说？提示：可以从调查者最初的想法和实际的调查结果，对比两者之间的巨大差异来回答。明确：因为调查设计和统计出来的真实结果反差强烈，调查结果 出乎人们意料，调查设计是“民工子女失学率极高，在百分之多少多少之上”，统计结果是“农民工们生活并不宽裕，但他们再苦也没有苦孩子，孩子们都在上学”。2. 作者是怎么论述这一件事的？提示：找出作者的论点，再列出作者得出这个观点的依据以及论据，论述的过程便一目了然。明确： 作者首先通 果告 我 一个事 ： 然 民

4、工的收入奇低，但是他 的子女都在上学。居此，作者提出： 是十分 能可 的。因 ： 因 家 的收入相 低， 1000 元以下 和一般城市居民相比，教育投 率相 高所以，作者得出了一个 ： 民工“再苦也没有苦（了）孩子，再 不能 教育。”一般地 ， 个 ，揭示了通常 所忽略了的一面，已 很新了， 文章因 有了 一个 ，基本上已 能 成立了。但是，作 文，不能光以基本上成立 足。 文所追求的是新度和深度的 合。有了一点新度， 要往深度里 展。有了一个 次， 要往第二个 次 展。文章提到，在159 个孩子中：在民 民工学校就 者81 人在一般学校就 者30 人在重点学校就 者5 人 第二个 次的 就是

5、 的另外一面： 然都在上学，但是学校的档次很不相同，文章 ：“ 是本次 中最 有价 的一 数据。” 什么最有价 呢？作者就此提出了平等受教育的矛盾，不是通常所 想的那 只是能否受教育，而是 教育的比例。这个 当然是比 新的，也完全符合新 的要求。任 二：比 探究本文与 我三十万大 利南渡 江和中国恢复 香港行使主 江 民宣告香港 入新 代异同。（可以回 新 的特点，找出相同点）明确：相同点，都以写事 主，都列出了大量的 来的数据（事 ）。不同点：前两篇 文属于消息，本文是一篇新 （也称新 分析）。前面两篇文章基本没有 ，其写作目的主要是 事 。第二篇文章有个 地方的 ，如“ 了 神圣的一刻，中

6、国人民 争了一个半世 ”，但它的主要目的是叙述香港政 交接 式 个事 。本文 然也是以写事 主，但是目的却是在 明自己的看法“再苦也没有苦孩子”。 来的事 和整理的数据，都是 了作 支撑 点的材料。 篇新 中在 述 者 的 ，从以 民工子女失学率极高，到 到其 正相反， 民工 然收 入低，但是子女没有失学，从而表明了“他 得 人 傲：再苦不能苦孩子，再 不能 教育。 ”的看法。任 三：文章的 与 文是不同的，客 中 有主 感情， 找出一、 二加以品味。明确：新 是客 的，是用事 的，但是， 即便是新 写作也是不能完全排除作者的主 情感的自然流露，新 更是如此。家庭全部靠我， 每月月收入千元以下

7、，在大城市打工，交通、居住的相 高成本 我 眼前浮 的是一个个在烈日和寒 中工作的辛勤 者，况且他 要拉家 口，供子女上学。作者在描述了 民工收入和生活状况的同 ，也流露出 他 工作与生活的同情，作者没有直接地 或抒情，而是在叙述中渗透着 他 的 感。 种 蔽地流露出的感情比直抒胸臆更 感人。四、探究交流本篇文章提出 “ 民的子女都在上学，只是所在学校档次不同”， 个提法是否全面？ 什么？另外，文章的 目是否 得商榷？（此 可供学生开放式 ，最后 其 行引 ， 学生关注到我国教育的一些 ）明确：这个提法是否全面，还是值得思考。 120 多份问卷的调查范围太小，缺乏足够的涵盖面。文章写于2004

8、 年，事实上，到2006 年，农民工子女的入学并不是已经没有问题了，农民工子女庞大的数量与城市小学容量之间的矛盾，一直还没有得到解决。其次，国家对教育投入严重不足，至今尚未达到国家教育发展纲要在2000 年达到国内生产总值的百分之四的规定， 与世界发展中国家水准还有相当的差距，这就注定了农民工子女入学问题在短期内自然不可能彻底解决。在数量尚未解决的时候提出入校的质量问题，是不是脱离现实？是不是有掩盖矛盾、唱高调之嫌？另外，本文的标题“再苦也没有苦孩子”，意思不明确。“没有苦孩子”，有两种可能的解释，一种是：没有受苦的孩子，这显然与本文的原意不合。另一种可能的解释，是“没有苦（了）孩子”，在缺乏上下文的情况下，前面一种解释可能占据优势。但读完了全文， 有了具体的语境， 特别是有了和它对应的 “再穷不能穷教育” 相联系，才知道作者的意思是后者。这无疑是本文的一个缺陷。五布置作业1. 再次比较消息、通讯、新闻评论的不同。2. 预习“鉴赏评论”两篇课文，解决生字生词。板书设计：再苦也没有苦孩子新闻评论的特点：阐明道理，分辨是非，直接表达自 己