三年级上语文导学案掌声人教新课标

1、 掌 声 导 学 案 设 计江川农场学校黄艳【目标导航】1、用圈点勾画的读书方法认真读课文，借助拼音读准字音，自学生字新词。2、联系上下文或工具书理解词语的意思。3、边读边思考完成下面预习思考。【学习重点】整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【预习思考】“上帝创造了有缺陷的人，让人间的爱能在那里显现。 ”这是一位残疾的阿姨说过的一句话。 同学们，其实在我们的身边经常会出现一些有残疾的人，他们的世界因为残疾而变得很小。 你是否想到去接近他们，了解他们，帮助他们？你是否又想过你的鼓励足可以让一个残疾的孩子鼓起勇气， 微笑地面对生活？读读

2、这篇文章吧！ 相信你会知道更多。1、初读感知你认为以前的小英是个（）的女孩，后来她变成了（）的女孩。2、句段推敲（ 1）认真阅读课文第三自然段，想一想同学们一共给了英子多少次掌声？把它用笔划下来， 认真读一读这些句子， 并完成以下的问题。 同 学 们 给 了 英 （） 次 掌 声 ， 第 一 次 是 在（）的情况下，如果你是英子的同学，你会用掌声告诉她（）；第二次是在（）的情况下。作为英子的同学，这次你想在掌声中表达些什么呢？（）在掌声里，我们看到英子的眼泪留了下来，此刻，一定有无数的话语在英子心头涌动， 英子心里会想：（）。（2）同学们的掌声，改变了英子的生活态度，请在文中划出英子变化的句子

3、。你觉得掌声是（）。3、真情告白读完了课文， 相信文中的人物都给你留下深刻的印象吧！你有什么话想对他们说呢？我觉得英子是个（）的女孩。我想对英子说：“（）。”我想对同学们说：“（）。”【导学流程】一、创设情境，激发兴趣。你知道爱是什么吗 ?爱不是用金钱可以买来的，爱同样也不能用金钱来代替。爱也许就在我们手中的一杯茶里，爱也许就在我们伸出去的一双援助的手上， 爱也许就在一阵掌声中 , 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的， 有些掌声是别人给你的。 掌声响起来，你的心情会怎样？今天我们一起来学习一篇课文，课题就是：“掌声”。二、学前检测，扫清障碍。1.你能读准字音吗？掌声 文静 愿意 姿势

4、慢吞吞 轮流 情况 注视持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励 热烈“症”既是翘舌音又是后鼻音；“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势”的“姿”是平舌音， “势”是翘舌音。2. 多音字：“落” 和“调”3. 仔细分辨：愿原投没烈列通桶励历厉绪堵三、深入文本，品读感悟。（一、）课文第一自然段1、下面就让我们一起走进小英的生活，谁来读一读课文的第一自然段，其他同学边听边想：以前的小英是个怎样的孩子？2、交流，（自卑、忧郁、孤独、沉默）板书：自卑3、你从哪里看出她是个自卑、忧郁的孩子呢?(她总是默默地坐在教室的一角。 )4、同学 看，一个 “默默地 ” 明小英平 在班 了可能是怎 的？（ 堂上，当

5、人 手 ，下 了，当同学 玩耍 ，很少和人 ，不和人玩，好像教室里没有 个人）5、同学 ，小英和我 年 相仿，她 和我 一 笑、 玩。那么，究竟是什么原因 她 是默默地坐在教室的一角呢？你能用“因 所以”的句式 一 么？6、是呀！老 从一个材料中看到，小英同学是因 从小患上了小儿麻痹症，落下了残疾。 所以她每天 是第一个来到学校，每天 是最后一个离开学校。 想一想，那 的小英心里一定非常 （痛苦）。7、多么可怜的小英， 愿意把她 痛苦、孤独通 朗 告 大家。8、同学 把我 的感情溶 文字里，一起 一 吧。 渡：同学 ，一个那么不快 ，一个那么自卑的、 郁的人，后来怎 了呢？（二） 文第五自然段

6、：1、 愿意 我 一 第五自然段？2、如果 从前的小英是 郁的，那 又是个什么 的小英呢？（自信、活 、开朗、不自卑、快 ）3、她原来是那么自卑， 在的她 么自信、开朗。是什么原因使她有 么大的 ？（掌声） 渡：掌声真的有那么神奇的力量么？老 有点不敢相信， 我 再次回到那 忘的演 中去。（三）课文二至四自然段1、请同学们快速的浏览课文的24 自然段，找一找文中一共出现了几次掌声。（两次）2、究竟是什么原因让全班响起来两次掌声呢？还是让我们回到掌声响起前去看一看吧。请同学们默读课文的 24 小节，把掌声想起前描写小英动作、神态的句子画出来。3、谁来读一读你找到的句子。 （出示三句话。）轮到小英

7、的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、我们先来看第一句，这掌声是因为一次读书会，新来的老师还不了解情况， 所以当轮到小英的时候， 当全班同学的目光一齐投向小英。5、同学们，这时的小英为什么会立刻把头低了下去。 （担心同学会嘲笑她，评价：你很了解小英的内心。 怕同学们看到他走路的样子，评价：你体会到了她的难处，担心异样的眼光。担心她自己演讲的不好，小英会有这样的担心。 ）6、看来同学们都非常理解小英当时的心情。曾经是那么忧郁，自卑的小英，她甚至都不愿

8、意让人看到她走路的样子，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁愿意带着对小英的一份理解， 读一读这句话？ （老师仿佛真的看到了那个紧张的小英）让我们一起来读一读吧！去体会下她当时的心情吧！7、尽管小英不愿意让人看到她走路的样子，可是轮到她了，她会怎么做？（出示第二句）谁来读一读？8、此时的小英，她想上去么？ （不想）你从哪看体会到得？ （我从“慢吞吞 ”体会到，小英很不情愿走上台。她的眼圈都红了，非常为难。）9、既然她不想上去，为什么小英最后却慢吞吞的站了起来呢？（学生各抒己见）是呀！小英是这样的矛盾，不知道该怎么办，用课文中的一个词形容就是犹豫10、小英是这样的忧郁，

9、矛盾。谁愿意带着对小英的一份理解，再来读一读这句话。（你把一个眼含泪花的小英读出来了。从你的朗读中，老师感受到了他的痛苦。 ）请女生一起来读一读。11、虽然，小英如此的犹豫，她是多么为难，但是她在同学们的注视下，在同学们的期待下，她终于战胜了自己，看，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。看到这幅画面，你想对英子说点什么？同学们，这需要多大的勇气啊，面对这样的小英，难道我们不应该为她的勇气而喝彩吗？（引读第一次掌声）12、掌声是多么的热烈，多么地鼓舞人心啊！如果你是英子的同学，你想用掌声告诉小英什么？生：小英，你真勇敢。生：你真勇敢，你就放心好好的讲故事吧。生：小英，我 不会歧 你，你

10、去 故事吧。,13、同学 有太多太多 ，想 小英 ，所以（出示句子：就在小英 站定的那一刻， 教室在 然 响起了掌声， 那掌声 烈，持久）想一想，其 掌声是 小英的一种？（鼓励、信任）14、小英一定感受到了大家的真情， 因 她的泪水已 留了下来，多么感人的一幕啊！男生一起来 一 。15、引 。（出示：掌声 平息 久不息的掌声。）同学 ， 烈的掌声仿佛在 小英 ：小英你的故事 得棒极了。小英你的普通 真 准。小英我要向你学 普通 。小英你真勇敢。,16、是呀！小英 然残疾了，但她并不比 人差，如果 第一次的掌声是 小英的一种信任和鼓励，那 一次的掌声你 得是 小英的一种什么？（ 美、肯定、支持、

11、喝彩）17、面 同学 的掌声，小英一定有很多 想要 ，她想 （但是小英什么也没有 （出示： ）如果 当她走上台 ， 是那么的痛苦、 郁，那 她走下 台一定是自信，快 。18、看来， 掌声真的有 么神奇的力量。 我 一起再来 一 一小 吧！19、掌声像一束阳光，温暖了小英的生活。从那以后小英就像 了个人似的， 里的省略号代表什么我 的小英 会和同学 做什么？20、掌声 犹豫的小英 得活 、自信， 怪后来她在来信中 道：（出示） 愿意 我 一 。21、是呀，多么 忘的掌声，是掌声 小英鼓起了生活的勇气，改 了小英的人生。 文学到 ，你 得掌声是什么？22、听了你 的真情 ，老 被深深地打 了。是啊，多么美好的掌声，作者也 之 容，写来了一