三年级下科学教学设计磁铁的两极教科版

1、编 写 者执教时间版本册数课题课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学板块龙凤区第五小学教师教学设计王 清 凤执 教 者王 清 凤科教版学科科学三年级下册单元第四单元磁铁的两极科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。鼓励学生设计不同的实验方案， 研究磁性强弱的问题， 从某方面对不同的实验方法做出比较和评价， 体会同一问题可以用

2、不同的方法解决。 指导学生在探究活动中要注意收集数据， 利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用： 这种吸引、 排斥的作用是相互的； 磁铁的两个磁极不完全相同， 磁极不同，作用不同。为小组准备 : 小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备 : 蹄形、环形等不同形状的磁铁， 若干纸条 ( 在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用) 。教与学预设教学重构（师生活动）( 修改意见 )一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。2、我们来试试吧！教师演示

3、（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法， 怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。4、交流汇报实验方案。（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们

4、可以一个接一个放 （演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处， 我们来看一下，分别在磁铁的 a、b、c、d、e 处下面的括号中记录下来？（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的

5、距离，就是这个部位吸回形针的距离。（4）、如果用小钢珠实验， 怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？学生实验，教师巡视。6、各小组实验数据汇总。7、我们一起来观察分析一下， 从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？8、小结。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁， 如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下

6、吗？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。3、为什么有的吸在一起， 有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。板书设计教后随记4、我们能准确地说出， 两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？5、学生讨论、交流，教师适时引导。 （为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。 ）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上a、b、c、d 后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。 我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。7、学生实验，并记录。8、汇报交流。9、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。 ）（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！3、磁铁的两极磁铁有两个磁极n-北s-南两端的磁性最强中间没有磁性的通过鼓励学生设计