北京版六年级下册语文教案梅花魂2教学设计

1、课题梅花魂课型新授第（ 1）课时教学知识与技能： 认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂、缕”等 14 个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。过程与方法： 学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语和句子目的理解。的情感、态度和价值观： 从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。重学生采用分成小组合作学习的方难点式，交流自己的对重点词语和句子点学生采用分成小组合作学习的方式，的理解，把握主要内容，体会外祖交流自己的对重点词语理解“梅花魂”及父的情感，继续开展“浓农乡情”及中“魂”的含义。

2、解的活动。解决决方方法法查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。资料准备自学生字词。回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。教 师 活 动学 生 活 动意图时间一、导入揭题（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品学生相互交流课前查找的有关学 生 通 过格吗？资料。交 流 自 己 查字典说说 “魂”字的解释。课 前 查 阅 揭题释题。（教师板书“魂”的资料，了8第1页共10页字）“梅花魂” 读课题，你的心中有疑问吗？ 学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文， 来解答心中的困惑。二、初读感知 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出

3、生字新词。 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。 全班交流，指名分段读。 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？三、合作交流 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段， 你发现了什么？解 相 关 的资料，假发学 生 的 学学生根据课题进行质疑。习兴趣。18自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。学生分成小组互相读课文， 交流学 生 通 过自读生字新词。合 作 学 习的方式，激全班交流，指名分段读。发 学 生 的学习欲望，生：五件事： a、外祖父常常教在 组 内 能“我”读唐诗宋词，还常流出眼够 大 胆 的泪。 b、外祖父对墨梅图分外珍发 表 自 己

4、惜，“我”不小心弄脏，他竟大的见解。学发脾气。 c、外祖父因不能回国生 在 交 流14而难过得哭了。 d、外祖父将最中 能 够 理宝贵的墨梅图送给了“我” 。 e、 解 课 文 的分别那天，外祖父有把绣着梅花重要内容。的手绢送给“我”。生：第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者第2页共10页又由梅花图想到了外祖父那颗 教师导语：是啊，看到梅花，眷恋祖国的心。看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花学 生 能 够图与手绢，让作者永远感受到外把 自 己 的祖父那颗眷恋祖国的心。同学理 解 与 大们，让我们和作者一起穿越时空家分享，使隧道，走

5、近外祖父，去感受一下学 生 理 解吧！课 文 的 主 分小组学习课文，画出令自要内容。己深受感动的句子，在旁边做简分小组学习课文，画出令自己深单的批注。受感动的句子，在旁边做简单的 自己读一读所画的句子。批注。自己读一读所画的句子。梅花魂板五件事： 1、读诗落泪书2、真爱梅图设3、不能回国计4、赠送梅图5 、送梅花巾作 抄写生字和老师在书上画的词语。业 熟读课文。 搜集思想的诗歌。课题梅花魂课型新授第（ 2）课时教学知识与技能： 认识“魂、幽”等12 个生字，会写“魂、缕”等14 个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。第3页共10页

6、目过程与方法： 学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语和句的子的理解。情感、态度和价值观： 从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。学生采用分成小组合作学习难的方式，交流自己的对重点词语和点学生采用分成小组合作学习的方重句子的理解，把握主要内容，体会及式，交流自己的对重点词语理解“梅点及外祖父的情感，继续开展“浓农乡解花魂”中“魂”的含义。解决情”的活动。决方法方法资料准备教师：教学课件学生：了解历史上中华民族有气节的人教 师 活 动学 生 活 动意图时间一、读“三哭”，感悟真情生：共有三处：教我读诗词时；读课文，找出并用”“画出有关得知不能回

7、国时；送“我们”描写外祖父哭了的语句， 读一读，上船时。学 生 能 够共有几处？抓 住 重 点学生听录音跟读第二自然段，学生听录音跟读第二自然段句 立 即 课交流体会外祖父”一哭”时的情文内容，同感。时 激 发 了了解外祖父教我吟诵的三句诗生：“独在异乡为异客， 每逢佳学 生 的 内的出处，读懂它们的意思。节倍思亲”是唐代诗人王维的心情感。15诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人” 。生：“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明第4页共10页外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。 说说“外祖父哭了”的原因。 探究外祖父的“二哭” ，体会他无法回归家乡的情

8、感。 教师读这部分内容， 学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。 学生交流。你能理解这位老人此刻的心情吗？过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”生：“自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”学 生 能 够生：这三句诗都表达了游子对根 据 自 己家乡的思念之情，外祖父叫进行交流。“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。生：因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了

9、下来。指名回答学 生 在 交流中，互相生：在我眼前出现了一位白发补充，充分苍苍的老人竟不顾自己的形象的 立 即 句在自己的外孙女面前 “呜呜呜”子的含义，地哭着，他哭得是那样伤心。有 效 的 帮生：自己的儿孙要回到日夜思助 学 生 理念的家乡，可是因为自己年纪解了课文。太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太第5页共10页种原因，他无法回到故里，于是大，自己将永远不可能回到家他将这种思乡之情寄托在某种事乡，心里当然十分悲切。物之上，请大家再认真读读课文，（ a）从哪些词句中可以看出外祖生：找到有关的句子读一读，父对梅花的珍爱？读出体会和感受。出示一个句子进

10、行比较： “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。 ” 指名回答学 生 能 够把 自 己 的说说这两个句子的异同，哪个理 解 读 出句子更好？为什么？生：“有生以来，我第一次听到来 感 染 大他训斥我妈：孩子要管教好，家。这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻从外祖父的话中你感受到了什轻刮去污迹，又用细绸子慢慢么？从外祖父的动作中你看出了抹净。”什么？你能读好它吗？（ b）品读外祖父送画时的话，体指名回答会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花。学生自己读课文她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。” 你发现这句话中哪个词用得学 生 能 够最多？把 自 己 的 再

11、读一读这句话， 说说有怎样感 悟 通 过的感受？读 表 达 出 此刻，在你的心目中，梅花具指名回答来。有怎样品格呢？用外祖父的话回第6页共10页答。 “他们就像这梅花一样。 ”指名读句子“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？ 联系我们已有的知识说说中生：她是最有品格，有灵魂，华民族中涌现的有气节的人物。有骨气的呢！相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境指名回答遇里，总要有梅花的秉性才好！ ” 作为一个中国人， 你怎样理解外祖父的这句话？学生有语气的朗读课文 在外祖父的眼睛里， 梅花代表着什么？指名回答 美读升华：你能似外祖父般把生：外祖父把梅花看作是中华他的这番话读出来吗？。民族精

12、神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花， 再探外祖父的第“三哭” ，深赞美梅花，实则是在表现他那入体会外祖父的思想感情。颗拳拳爱国之心。 哪个词使我们感受到了老人学生有语气地朗读课文的“哭”？ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举指名回答动。二、品语句，升华情感 教师导语：从外祖父的一言一生：泪眼蒙胧。指 导 学 生有 语 气 地朗读课文，把 自 己 的感 受 读 出来。10第7页共10页行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的生：他借“我之手”把他那颗中华儿女的爱，更体会到了他的眷恋祖国的心带回祖国，让他爱是对中华民族精神的

13、爱，是对也能“魂”归祖国。祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地朗读有关句段。教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对10他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。引导学生有感情地朗读这两个学生有感情地朗读有关句段。自然段。学 生 品 读重 点 句 的三、归整体，理清层次含义，理解 51. 读到这儿，你发现课文首尾两作 者 的 情个自然段有什么联系吗？这样写感，祭文中有什么作用呢？学生读一读课文第一自然段和想 要 表 达2. 尝试分段。最后一个自然段。的 思 想 感四、重积累，延伸拓展情。1. 从文中找出让自己感动的语学生有感情地朗读这两个自然句或段落，抄写下来。段。2. 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无第8页共10页尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人