八年级数学课题申报书

1、课题编号Lxkt2015陇县教育科研课题申报书课 题名 称: 数学预习的策略研究 课 题 负 责人: 王惠萍 课 题申报单位： 陇县东南镇中学 课题负责人手机：陇县教学研究室2015年3月制陇县教育科研课题申报书镇（社区）：东南镇 学校：东南镇中学 课题编号: 课题负责人王惠萍学科数学学历本科职称中二年 龄37教龄14职务教师手题名称数学预习的策略研究课题负责人简 介 本人多年来担任初中语文教学工作，教学成绩优异。同时积极学习实践高效课堂教学理论和教学模式，开展教研教改。撰写的论文和教学设计在省教育学会获三等奖。课题参研人员杨涛 张亮亮选题缘

2、由 随着我校高效课堂改革的进一步深入，我们的课堂将是民主的、开放的、充满激情和创新的课堂。高效课堂要求要把课堂发言权交给学生。那么，课堂展示将是激起学生思维碰撞的动力，而学生思维碰撞的源动力正是学生课前预习、准备的结果。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教学效益的有效途径。而我校地处农村，目前留守儿童较多，家庭教育不能得到有效落实， 学生缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养。于是，产生了以下几种后果：预习要求不具体，预习不到位；没有预习方法，学生无从下手，大多数学生敷衍了事地去预习一下；布置了预习作业，第二天上课的时候老师检查预习情况，感觉预习、不

3、预习一个样，得不到及时的反馈。 所以，如何开展预习,如何培养学生预习习惯,显得十分重要。初中学生已经有一定的自学能力，如果对学生的加以指导，学生就能掌握一定的预习方法，学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这样有利于培养学生学习好习惯，能更好的发挥学生的主体性，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效率。 基于以上的认识，本人申报数学预习的策略研究这一课题，旨在引导和帮助学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。 选题过程预习是学习的极为重要的阶段，它的特点

4、是先人一步，它的本质是独立学习。课前预习是学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“课前预习”这一环节。教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力.从而提高学习成绩。研究的目的1通过本课题研究，培养学生主动预习的意识，帮助学生养成良好的预习习惯。2帮助学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3.激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，提高课堂教学的效率。 4.真正实现高效有效课堂。研究的具体内容1.通过调查问卷了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据

5、班级实际情况制定出可行的培养计划。 2.思考数学的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。 4.使学生学会预习、乐于预习、学会预习，提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。5. 依托我校正在实施高效课堂构建的平台，发挥学生预习的作用，真正实现快乐、高效的高效课堂，大面积提高我校数学教学质量。研究设想研究的方法1、 调查法、通过对学生进行调

6、查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对症下药；、在整理阶段，对学生实施第二次调查，与前次调查进行对比分析、统计处理，便于形成研究结论。2、文献研究法 通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及方法。为研究活动提供理论依据、参考经验。3、行动研究法 实施研究活动时，采用“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的策略。4、经验总结法在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。5、个案研究法本课题将研究预习

7、基础下的数学课堂教学实施对某一些典型学生的影响。研究的步骤第一阶段，准备阶段：.组建课题组，确定研究成员。.查阅资料，分析现状，学习理论。.查阅资料，制定研究方案。申报立项第二阶段，调查阶段： 根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出预习能力的培养方案。第三阶段，实施阶段：.把本课题的各种策略应用到实际的课堂教学中。.随时收集有关研究资料和数据。.定期进行研讨。.通过对比分析，反思其实际效果，撰写阶段性总结。在“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思进一步调整”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究方案。第四阶段，整理阶段：1.收集材料、分析材料。2.撰写课题结题报告。3.课题研究成果展示。4.结题评估。预期成果通过研究，预期取得以下成果：1.教师