感悟“教育人生”.ppt

1、感悟“教育人生”,读教师的20项修炼有感 保定市中小学教师培训中心 王春燕,引子（1）,初到教研处工作，赵书林老师给我推荐了一本书教师的20项修炼，刚拿到这本书时，看到书的题目，心想做老师怎么这么麻烦，还得20项修炼。于是漫不经心的读了个开头，但只是读过开头以后，就有种相见恨晚的感觉，心里放不下这本书给我的期待，放不下这本书即将给我带来的意想不到的收获，放不下我心里隐隐的一种求知欲。,引子（2）,这本书是郭元祥教授用10年时间才写完的一本书，也是有志于成为有品味的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书，因为每个教师的“教育人生”本身就是需要细心品读的一本书。,第一篇：修炼教师的形象,修炼自己的声

2、音，让它美妙动听； 修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思涌泉；,第一篇：修炼教师的形象,修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。,第一篇：修炼教师的形象,修炼教师的形象，就是让我们从形象方面来修炼自己，书中把我们常说师德要求的各个方面都归于其中，如：教师的微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感等；,第一篇：修炼教师的形象,俗话说“佛要金装，人要衣装

3、”。教师形象上首先要注意的就是服饰，既不能太前位，也不能太落伍，可以根据不同的学科、不同的教学内容、不同的场合，我们可以选择合适的服装，总体而言，整洁、大方、得体是最好的。合适的服饰不仅能提升自已的自信，同时也能增强对学生的影响力和感染力。当然在挑选合适的服饰时也要注意一些细节，如衣服上的文字信息是否合适、服装的款式是否合适在校园内装着、服装是否有破损或污垢。最后就是自身的小细节、如头发、配饰、口气,第一篇：修炼教师的形象,服饰是教师形象的第一步，第二步就是仪态。教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。与微笑相关联的就是与之相应的肢体语言。真诚的微笑、优雅的举止能使你在工作和人际交往上事半功

4、倍。,第一篇：修炼教师的形象,第三步就是语言。语言是师生互动时最主要最基本的方式。教师的语言要规范、准确、生动。教育教学中我们要利求运用语言的力量激发学生的求知欲，调动学生的积极性，把知识和感情送进学生的心田，让学生知晓做人的道理。与口同样重要的还有耳朵，上天之所以赋予我们每个人一张嘴两只耳朵，为的是让我们能多听少说。教师对学生的教学和指导，首先便是倾听学生的体悟。,第一篇：修炼教师的形象,只要我们注重内外兼修，去修炼自己的气质，我们的形象就会价值连城；只要我们注重从精神和能力去修炼自己的专业品质，我们的素养就会魅力无穷，我们就会对学员具有百般的感动力、感化力、感召力！,第二篇：精炼教师生活,

5、孟子说：“得天下之英才而教育之，君子之乐。”乐从何来？从有魅力的教育中来。教育，是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式，精炼教师的专业生活，感受快乐，感受幸福。,第二篇：精炼教师生活,在这一篇里明确了教师除课堂教学以外的修炼内容，如教师的规划、阅读、研究、反思、写作、幸福。,第二篇：精炼教师生活,教师的研究 “在研究的状态下工作”是教师开展教育教学工作的一种境界。教师的专业化发展是一条漫长的道路，它受时间、空间、环境等因素的制约发展是不顺畅的，受文化程度水平高低等不同,专业化发展举步为坚，新的教学理念要求教师不能顾守原本，不能用原有那些知识去传授新知去走进课堂，去上一

6、节无准备的课。,第二篇：精炼教师生活,众所周知教师的备课是讲课的前提更是讲出一节好课的有力保障，备好一节课就要求教师针对教学目标想出好的思路和方法，而好的思路与方法的形成必须要求教师的知识含量高，学科理念新思路思维光，只有通过充分地调动对本节课的浑身解数才能够将课备好。,第二篇：精炼教师生活,所有这一切的教学准备都离不开，教师的专业化，课上的好坏，课堂效果的好与坏都直接与专业化相吻合，专业化也就是教师对学科体系有一定系统的认知，这种认知基于教师的思想认知，只有在理论与其他方面有所认知才会走上专业化发展的路子，专业化发展并不是一句空话它需要教师要时刻保持清醒头脑，以现代教育教学理论为指导，让自己

7、真正在专业化发展道路上走好。,第二篇：精炼教师生活,教师的反思新型教师的必备能力，盲目的反思不可能有什么好的启发，教师反思的对象主要包括两个方面的内容，一是反思自己的教育理念。所谓理念就是理想和信念，就是理论和观念。理想地说，教师的任何教育行为都应该建立在一定理念基础之上，所谓有理念就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。,第二篇：精炼教师生活,二是反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，观点是理念的内容，思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教育工作中，我们常用的反思主要是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过

8、程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程，总结其实就是一种反思的过程；总结是反思的起点，总结过去的经历和经验、感想和感悟，就是反思的开始。,第二篇：精炼教师生活,教师的幸福体悟教育之美，教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。,第二篇：精炼教师生活,教师要想获得真正的幸福，要始终保持健康的生活方式，每天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时

9、伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观阳光的心态！教师的健康属于自己，也属于教育！教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。,第三篇：锤炼教师专业,锤炼教师的专业是从教师的专业发展来修炼自己，把修炼提高到了思想和精神的层次。优秀的教师一定要具有教育精神、教育专业品格的人。她不仅拥有人格的魅力，而且具有教师的专业品格。他们善于提炼自己的教育思想，形成自己个性化的教育艺术；他们善于擦亮眼睛看教育，反思课程、教学、德育、管理，形成自己的教育行为品质；他们善于变革，改变自己，向往卓越和崇高，对学生展现出充分的文化影响力。,第三篇：锤炼教师专业,以生为本人的教

10、育。“以生为本”即把学习的自主权还给学生，让每一个学生都能感受到学习的快乐，激发其兴趣，能全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。只有在“以生为本”理念指导下的课堂才能提高学生的学习兴趣，让学生乐学。,第三篇：锤炼教师专业,对于我们教师进修中心来说，学员就是我们的学生，集中在我们乡土化培训来说，广大的农村中小学教师就是我们的一切，以往我们的课堂都是讲座式的，一讲就是四个小时，学员的互动也很少，这样下来，学员听的昏昏欲睡，学习效果可想而知，把课堂还给学员不仅仅只是个口号，而是更应该体现在实际的教学过程中。,第三篇：锤炼教师专业,教育之梦做个有信念的教师。 生活中，常可以感受到许多

11、教师对教育没有了激情，日复一日，年复一年，重复昨天的事这恐怕是许多教师的共同感受。没了理想，没有了对教育的激情，岁月在庸碌中度过。生命里没有了对明天的憧憬，没有了对教育的冲动，教育也就终结了，教育也就没有了意义。,第三篇：锤炼教师专业,理想的教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师 。一个教师，要想在事业上有高水准，有所成功，首先必须为自己设置一个为之奋斗的目标、理想。有了理想、目标,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地增强自我意识和使命感，不断进行进行自我挑战。,第三篇：锤炼教师专业,“教师不是把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。