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文档简介

1、增强学习数学的自信心,解决问题的策略,教材分析,1、教学内容 解决问题的策略是苏教版六年级下册第三单元第二课时的内容。 本课例题是一道类似“鸡兔同笼”的实际问题，虽然题目的数量关系比较隐蔽，但由于已经积累了比较丰富的解决问题的经验，学生能够运用已有的策略尝试解决问题。,教材分析,2、学情分析 我班学生54人，大部分孩子属于外来务工随迁子女，家长关注度不高，因此更多时候是依靠学生自己。而我们班孩子语言表达能力较弱，思维不够活跃，旧有知识掌握不够牢固，学习上缺乏自信心。在教学中充分发挥学生的学习主动性，他们一定乐于自主的参与到课堂教学中来，而且在过程中不断增强学习的自信心。,教材分析,3、教学目标

2、 教学目标的制定使教学具有目的性和针对性，结合我们班的实际情况制定了本节课的教学目标。 （1）在解决问题的过程中初步学会选择合适的策略来确定解题思路。并有效的解决问题。 （2）在选择策略来解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，提高分析问题和解决问题的能力。 （3）在解决问题的过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的广泛应用，获得解决问题的成功经验，树立学好数学的信心。,教法学法设计,1、教法设计,讲授法,谈话法,讨论法,问题引导 启发学生探索,教法学法设计,2、学法设计,自主学习,探究学习,合作学习,教学过程设计,谈话导入 感知策略,学习新知

3、 探究策略,巩固练习 运用策略,阅读你知道吗？,全课总结 提升策略,教学过程设计,通过和学生之间的谈话，提出“到目前为止我们学习了哪些策略解决问题？”的问题，帮助学生整理一些学过的策略，以便在后面的学习中能让学生进行有目的的迁移。,谈话导入 感知策略,教学过程设计,1、情境创设，加强学生法律及安全教育,2、教授新课,3、回顾整理,学习新知 探究策略,解决这个问题，你准备选择什么策略？,从大船有9只，小船有1只开始，有序列举。,9,1,95+3=48,多了6人,假设大船和小船同样多，再根据总人数调整。,教学过程设计,通过完成“练一练”及相应练习解决关于鸡兔同笼的问题，既为学生提供了自主选择策略的

4、机会，又对解题思路作了必要的引导。练习中促进学生有序思考，又培养了学生灵活运用策略解决问题的意识和能力。,巩固练习 运用策略,教学过程设计,阅读你知道吗？,介绍孙子算经中“鸡兔同笼”的问题。通过阅读，有利于学生初步了解我国古代数学研究的重要成就，感受中华文明的博大精深，激发民族自豪感和对数学学科的兴趣。,教学过程设计,通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？ 培养学生归纳概括的能力，提高解决问题的策略水平，提升思维品质。,全课总结 提升策略,板书设计,解决问题的策略,画图,列举,假设,进行调整,教学预评估,本节课极少数学生一定会对旧有的解决问题的策略遗忘，但是我会在教学过程中引导学生利用画图、列举的策略可以帮助解决今天的

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