《外国诗两首》教案(人教版七年级下册)

1、外国诗两首教案( 人教版七年级下册)外国诗两首教案( 人教版七年级下册)教学目标 :1 、有感情的诵读诗歌 , 感受诗歌内容 , 感受诗歌的美。2 、体会诗歌中蕴含的哲理。3 、对比两首诗写法的异同。4 、学习作者坚强乐观的思想 , 正确理解人生的选择。教学难点 : 学习比较阅读的方法。体会诗歌中蕴含的哲理。教学方法 : 任务驱动法、点拨法。学法 : 自主学习、合作交流相结合。课前准备 : 布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料 , 搜集与挫折、路有关的诗句 , 结合“阅读提示”自学课文。课时 :1 课时教学过程 :第一课时一、激发兴趣 , 导入新课同学们 , 在生活中您就是否遇到挫折与迷茫呢

2、？这个时候您就是如何想与如何做的呢？给大家说一说吧。对于这件事可以说就是“仁者见仁 , 智者见智。 ”今天我们来学习 外国诗二首 , 瞧一下两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见 , 能带给我们什么有益的启示？板书课外国诗两首教案( 人教版七年级下册)题外国诗二首。二、出示学习目标三、方法引导 : 我们应该怎样阅读诗歌?1 、一读 , 指读题目 , 读作者 , 读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。2 、二品 , 品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理与表现的手法。3 、三诵、四背 , 这两个环节常常紧密相连 , 因此要注意诗的节奏 , 分出轻重缓急、抑扬顿挫。四、研学假如生活欺

3、骗了您(一) 读。1 、听录音 , 划分节奏 , 把握语气。点拨 :假如 / 生活 / 欺骗了您 , 不要 / 悲伤 , 不要 / 心急！忧郁的日子里 / 须要 / 镇静 : 相信吧 , 快乐的日子 / 将会来临。心儿 / 永远向往着 / 未来 ; 现在却 / 常就是忧郁 : 一切都就是 / 瞬(sh n) 息,一切 / 都将会 / 过去 ; 而/ 那过去了的 , 就会 / 成为 / 亲切的怀恋。2 、听录音 , 生听读 , 把握读音。3 、自由诵读 , 组内齐读。外国诗两首教案( 人教版七年级下册)4 、了解作者普希金 , 俄国伟大的诗人 , 近代俄罗斯民族文学的奠基人 , 史称“俄罗斯文学

4、之父”。 出身于贵族地主家庭 , 却一生倾向革命 , 与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。她的思想与诗歌 , 引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨 , 先后两次被流放 , 但她始终不肯屈服 , 最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死 , 年仅 8 岁 , 但她的精神却永远鼓舞着人们。她的诗具有很高的艺术成就与无限的艺术魅力。代表作有诗歌自由颂致大海致恰达耶夫 , 诗体小说叶甫盖尼奥涅金 , 长篇小说上尉的女儿等。【 5、55、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子 , 就是以赠诗的形式写在她的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼 t , 诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下 , 诗人没有

5、丧失希望与斗志 , 她热爱生活 , 执着地追求理想 , 相信光明必来 , 正义必胜。(二) 品。1 、我们应该用怎样的语气、语调朗读？点拨 : 本诗就是作者用劝说的口吻、与缓的语气鼓励人们相信生活 , 相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气 , 亲密与婉、热诚坦率的语调朗读。2、“假如生活欺骗了您”指的就是什么?外国诗两首教案( 人教版七年级下册)点拨 : 指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸 , 身处逆境。指作者写这首诗时正被流放的经历 , 也就是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。3 、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？点拨 : 第一部分写如果身处逆境 , 不必悲伤 , 要耐性等待 , 快乐的日子

6、一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来 , 现在虽处逆境 , 当时过境迁 , 往事都将成为亲切的回忆。4、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?点拨 : 体会到诗人积极乐观的人生态度。(三) 悟、背。1 、“心儿永远向往着未来 ; 现在却常就是忧郁。”写出了怎样的生活状态？点拨 : 理想与现实有很大的矛盾 , 心中有美好的理想 , 现实的世界可能就是令人悲哀的 , 可能会感受到被欺骗。2 、怎样理解“而那过去了的 , 就会成为亲切的怀恋”？点拨 : 这句话表明诗人积极的人生态度表明诗人积极乐观的人生态度 : 人生的体验就是丰富多样的, 都就是一笔财富 ,都有助于把握人生。3 、与一般诗歌相比 ,

7、 这首诗有什么不同 ?点拨 : 没有具体形象 , 只就是以劝告的口吻说明道理, 而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。外国诗两首教案( 人教版七年级下册)五、自读未选择的路1 、激发兴趣 , 导入新课古今中外许多诗人、作家 , 对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮 , 吾将上下而求索” ; 晏殊的“独上高楼 , 望尽天涯路” ; 陆游的“山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村” ; 鲁迅的“其实地上本没有路 , 走的人多了 , 也便成了路” ; 但丁的“走自己的路 , 让别人去说吧” ; 俗语“条条大路通罗马”“车到山前必有路”等等。人们常常把人的一生比作走一条路 , 把人生的选择比作

8、对路的选择 , 今天我们来学习一首写“路”的诗。2 、介绍诗人弗罗斯特 , 美国诗人 , 被认为就是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有成名作波士顿以北集 , 另有少年的意志、见证之树、在林间空地等。她的诗歌独具风格 , 以口语人诗 , 生动朴实地描写了田园风光与农村日常生活。她的诗充满了美国的乡土气息 , 流传广泛 , 深为人们喜爱。 3 、朗读诗篇。1) 听录音 , 划分节奏 , 把握语气。点拨 :黄色的树林里 / 分出 / 两条路 , 可惜 / 我不能 / 同时去涉足 ,我 / 在那路口 / 久久伫立 ,我 / 向着 / 一条路 / 极目望去 , 直到它 / 消失在 / 丛林深处。外国诗两

9、首教案( 人教版七年级下册)但 / 我却选了 / 另外一条路 , 它/ 荒草萋萋 , 十分幽寂 , 显得/ 更诱人 , 更美丽 ;虽然 / 在这条小路上 , 很少 / 留下 / 旅人的足迹。那天清晨 / 落叶满地 , 两条路 / 都未经 / 脚印污染。啊, 留下一条路 / 等改日再见！但我知道 / 路径 / 延绵无尽头 , 恐怕我 / 难以 / 再回返。也许 / 多少年后 / 在某个地方 , 我将轻声叹息 / 将往事回顾 :一片树林里 / 分出两条路 -而我选择了 / 人迹更少的一条 , 从此 / 决定了 / 我一生的道路。2) 师范读 , 生听读 , 把握读音。3) 自由诵读 , 组内齐读。

10、4 、合作探究。1) 请同学们反复读几遍全诗 , 思考诗中的“路”有什么含义。点拨 : 这首诗借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。其实运用的就是文学艺术上常用的象征手法。所谓象征 , 就就是在文学作品中 , 明写甲事物 , 借写甲事物暗示乙事物 , 但甲事物本身作为一种表现手段 , 一种具体形象 , 也要求给予充分注意。比喻 , 用有类似点的事物来比拟想要说的事物 , 以便表达得更加生动鲜明。 象征就是一种谋篇立意的手法 , 比喻则就是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,外国诗两首教案( 人教版七年级下册)而比喻只在个别语句、语段中起作用。 如黄河象征中华民族、松柏象征坚强勇敢、竹子象征品

11、节高洁、康乃馨象征母爱、红玫瑰象征爱情。2) 全诗共 4 小节 , 请同学们用简洁的语言概括每小节的意思 , 并找出诗中最令您感动的诗句或词 , 谈谈您的体会。点拨 : 伫立 ( 思索 )- 决定 ( 选择 )- 选择之后的怅惘 - 多年后的回顾、叹息。3) 为什么诗人要强调“难以再回返”？点拨 : 因为一旦做出选择 , 人生的道路就会依照所做出选择而前行 , 做出的选择就是无法更改的。4) 您从这首诗中体会到怎样的人生哲理？点拨 : 人生就就是一次又一次的选择, 在人生的岔路口 ,您做出什么选择将决定您的一生如何度过。人只能选择一种人生道路 , 所以要慎重。 要有魄力 , 勇于创新与进取 ,

12、 不要随波逐流 , 要经过思考做出独立自主地选择。5) 诗人虽然写了自己所选择的路 , 但重点都放在未选择的路上。 诗题也表明了这一点。 既然就是选择 , 为什么重点又写未选择呢？ 21 世纪 * 教育网点拨 : 其实未选择也就就是选择。 生活中许多人往往对现实不满与后悔 , 总觉得还有其它的可能 , 才更加产生了对未选择的怀恋 , 忧郁因此而起。这正就是人生的真实写照。六、对比阅读外国诗两首教案( 人教版七年级下册)请同学们对比阅读本课的这两首诗 , 说一说这两首诗有什么相同点 , 不同点？点拨 : 两首诗写的都就是对人生思考 , 前一首直抒胸臆 , 没有什么具体的形象 , 后一首用了许多具

13、体的形象 , 比如树林、路、荒草、落叶等 , 来阐释哲理。在诗歌表现出的情绪上 , 假如生活欺骗了您 以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞 , 教人笑面人生 ; 而未选择的路则以其深沉略带点惆怅的感叹 , 反映了人们普遍的心理 , 引起人们感情的共鸣 , 激发人们对人生选择的思索。 【版权所有 :21 教育】七、课堂小结同学们 , 假如生活欺骗了您就是一首哲理抒情诗 , 作者以劝告的口吻与平等的娓娓的语气写来 , 语调亲密与婉 , 热诚坦率 ; 诗句清新流畅 , 热烈深沉 , 有丰富的人情味与哲理意味 , 表达了诗人真诚博大的情怀与坚强乐观的思想情怀。 未选择的路也就是一首哲理抒情诗 , 弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象 , 用比喻的手法引起人们丰富生动的联想 , 烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的就是人