当代家庭教育新理念.ppt

1、坦然淡定 格物致善 当代家庭教育漫谈 中国教师教育视频网课程总监 吕春弟,一、教育的本质,从“教”字 字面的起源认识 上所施 下所效也。 （养不教，父之过.教不严，师之惰）,从 “育”字字面的起源认识,养子使作善也。 （孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” ）,古今中外对教育的经典论述,古代 孔 子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 近现代 鲁 迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人 类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”,陶行知：,教育是依据生活、为了生

2、活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 秦文君（当代儿童文学作家）：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。” 外国学者对“教育”的精辟论述： 马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”,康德（德国古典哲学创始人、最具影响力的哲学家）：,教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 （海涅说：“德国被康德引入了哲学道路，哲学变成了一件民族的事业。一群出色的思想家突然出现

3、在德国国土上，就像用魔法呼唤出来的一样。”）,哈沃德加德纳（美国发展心理学家）：,什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事。 蒙台梭利（意大利著名教育家）：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 苏霍姆林斯基：从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西； 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。,二、家庭教育的当代价值,（一）家庭是孩子成长的摇篮 “孩子是家长的影子”， “孩子

4、是家长的翻版”， 马克思说过：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。”,（二）关键期与家庭教育,所畏教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。,国内、外近半个世纪的有关研究表明： 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期； 8到9个月是分辨大小、多少的关键期； 2到3岁是学习口头语言的第一个关键期； 2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期

5、； 3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）； 3岁 至5岁是音乐能力发展 的关键期（拉提琴3岁开始、弹钢琴5岁开始）； 4至5岁是学习书面语言的关键期； 3至8岁是学习外国语的关键期； 3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期； 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；,5至6岁是掌握词汇的关键期； 5岁左右是掌握数的概念的关键期； 9至10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。 幼儿阶段是观察力发展的关键期； 小学1、2年级是学习习惯培养的关键期； 小学3、4年级是纪律分化的关键期； 小学3、4年级，初二、高二是逻辑思维发展的关键期； 小学阶段是记忆力发展

6、的关键期，是记忆的黄金时代； 初中阶段是意义记忆的关键期。,（三）终身教育与家庭教育,老舍先生曾深情地回忆母亲说：“从私塾到小学到中学，我经历过起码有百位教师吧！其中有给我很大的影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲，母亲不识字，她给我的是生命的教育。”,（四）家庭教育=学校教育、社会教育,1.教育者的区别 2.教育内容的区别 3.教育方法的区别 4.教育环境的区别 5.教育途径的区别 6.图例分析（右图）,（四）家庭教育的六大特性,家庭教育的天然性 家庭教育的权威性 家庭教育的情感性 家庭教育的渗透性 家庭教育的针对性 家庭教育的连续性,（六）,所谓大教育观从

7、时间上看是终身教育，从空间上看是学校教育、家庭教育、社会教育有机配合的教育。,配合学校教育可以从以下几个方面入手：,1.主动到学校去拜访老师。 2.有意识地和学校教育保持一致。 3.向学校正确的教育观念靠拢。 4.虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。,三、以身立教是家庭教育的基础,（一）以身立教 （二）以德育德 （三）以性养性 （四）以行导行 （五）以意志训练意志 （六）以文化修养培养文化修养 （七）观念比方法更重要（八）氛围比物质更重要,生活本身就是一种教育,1.要尽力创造良好的精神环境 2.和睦的家庭关系 3.乐观、活泼的生活情趣 4.要讲究生活秩序,四.正确认识孩子是家庭教育的关键,（一

8、）家长要树立正确的孩子观 孩子是人 孩子是未成年的人 孩子是有能动性的人 孩子是有潜力的人 孩子终究要长大，成为独立生活的人 孩子是有差异的人,（二）对症下药，因材施教,注意孩子的年龄差异 刚出生的小孩子最好的食品是母乳，再愚蠢的母亲亲也不会把红烧肉做为一个刚出生的小孩子食品喂给他。,注意孩子的气质差异,第一种强而不平衡的类型，这种人易兴奋、易怒，难以控制，叫“兴奋型”相当於胆汁质； 第二种强、平衡又灵活的类型，这种人爱动而且行动迅速，但情绪易变化，叫做“活泼型“相当于多血质； 第三种强、平衡而不灵活的类型，这种人性情发生缓慢微弱，动作迟缓，叫做“安静型”相当于粘液质； 第四种弱型，这种人情感

9、发生缓慢而又持久，动作迟缓无力，叫做“抑制型”相当于抑郁质。巴甫洛夫的这四种气质类型同古希腊人提出的四种类型基本一致。,类型分析,“胆汁质”特征的孩子，容易形成勇敢、爽朗、有进取心的品质，但容易出现粗心、粗暴等缺点； “多血质”特征的孩子，容易形成活泼、机敏、爱交际等品质，但容易出现轻浮、不踏实、情感不深挚等问题； “粘液质”特征的孩子，容易形成稳重、坚毅、实干等优良品质，但也容易变得冷漠、固执； “抑郁质”特征的孩子，容易形成细心、守纪律等品质，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻等缺欠。,注意关注孩子的性格差异,内倾型：外倾型： 顺从型：独立型： 理智型：情绪型：意志型： 良好的性格不良的性格：,

10、注意孩子的兴趣差异,在兴趣的方向上，有的孩子爱写写画画，有的爱唱歌跳舞，有的喜欢文科知识，有的喜欢学习理科知识。 在兴趣的广泛性上，有的孩子对什么都非常感兴趣，兴趣非常广泛；有的则只对某一种或很少的几种活动感兴趣，兴趣范围很狭窄。 在兴趣的稳定性上，有的兴趣稳定，能持之以恒；有的则今天对这个感兴趣，明天又对那个感兴趣，变化无常。,（三）必须认识孩子不是父母手中的面团,只有“兴趣成才”，没有“逼迫成才” 孩子是人，不是父母手中的面团； 孩子是未来的主人，不是父母的附属品； 孩子是有主观能动性的人，不是容器，想怎么灌就怎么灌。,（四）人的积极因素越抓越积极,要一分为二地看孩子 孩子的优缺点往往在一

11、条直线上，鲁莽的孩子往往比较勇敢；固挚的孩子往往有主见；不太虚心的孩子可能比较自信；爱出鬼点子的一般都比较聪明 积极因素越抓越积极 学习成绩能力+激励 抓孩子的“闪光点” 当家长的应该善于发现孩子的“闪光点”，甚至要学会“扇风点火“，创造时机让孩子有闪光的机会，然後加以发挥，促其上进。,（五）让孩子成为孩子,玩，也是孩子的一种心理需要，是孩子成长的基本途径之一。 要学会“心理换位”，“假如我是孩子” 要让孩子学得专心、玩得痛快。,（六）永远保持一颗童心,第一，要认识自己的变化。 第二，要了解孩子的心理。 第三，要知道孩子的要求。 第四，要经常回忆自己的童年。 第五，要看到社的的变化。,（七）每

12、个孩子都是一座金矿,陶行知说：“在你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，” 要把对后进孩子的“头痛”变成“心疼” 每孩子都是一座金矿，每个孩子都是无价之宝，等待著我们去开发。,（八）郭汇驼种树的启示,爱之太殷，忧之太勤，生怕树活不了，早晨起来看看，晚上又去摸摸，刚刚离开了树木，又返回去再看看再摸摸。更有甚者，刚把树木栽上不久，就把树皮剥开，看看树 活没活，还用力摇晃树干，看看树扎根没扎根。这样做是完全违背了树木生长的规律， 所谓天性就是指孩子身心发展的规律，如果我们的教育符合孩子身心发展的规律，那么教育就会收到好的成效。,（九）树大自然直与“歪脖树,“玉不

13、琢不成器”，“没有规矩不成方圆” 通过对103名犯罪和劣迹青少年进行调查，发现有43.7%的孩子走上犯罪道路是由於家长对子女放任自流，养而不教所致 马卡连柯说：“父母对子女所负的责任，是对社会所负责任的一种特殊形式”,五、处理亲子关系是家庭教育的抓手（一）不要向人格“开炮”,巴甫洛夫说“一切顽固沉重的忧郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门”。 “忧，则疾生” “哀莫大於心死”、“病莫大於心病” 自尊只有靠尊重去培养。伤害了孩子的自尊心，那也就是伤害了孩子上进的原动力， 不能使用“心灵的鞭子” 伤害孩子的心灵,（二）冷处理,所谓“冷处理”就是当您着急上火的时候，不要教育孩子，先消消气，等心情平静了

14、再来教育孩子，这时就比较理智，不易感情用事，效果就比较好。,（三）把溺爱变成真爱,宠爱过多 照顾过多 保护过多 迁就过多 5、替代过多 6、放任过度,把握爱的尺度（真爱）,严而有度 “藏起一半的爱” 教育孩子要严而有爱严而有理严而有格严而有序 严而有方严而有恒严而有先 小时先以严为主，长大了再宽一点 严而不厉 一分严格之水，必须加九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。,（四）宽容也是一种教育,宽容、谅解是一种感化，是“以情动情”，是以温暖的父母亲情去抚慰孩子那痛苦、歉疚的心灵，是以宽容大度去强化孩子认错改过的勇气，是以期望，信任来促使孩子弃旧图新，这是一种强大的积极的精神力量，是一种教育艺术。 不

15、要揪辫子，不要算老帐，不要揭疮疤 宽容不是放任，不是迁就 宽容的艺术是有条件的，这条件就是威信。,（五）理解勤妈拙女的道理,给孩子一个独特的礼物为难。 当今和未来的社会不需要四体不勤、五谷不分的公子哥儿、娇小姐，而需要生活的强者、时代的主人。 要有意识培养孩子独立的能力。,（六）要民主也要权威,既要民主，又要集中。家里要有民主空气，但家长也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠家长的人格，靠家长的民主作风。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。,（七）相近的思想相吸，相反的思想相斥,家长要先降低标准，找到与孩子思维相近的地方疏导。 这就如同上台阶一样，你想把孩子拉上台阶，你先要下台阶，与孩子

16、接近了才好一把把他拉上来，然後你再上台阶，再把孩子拉上来。,（八）多做“塑造工作”，少做“改造工作”,要防止“随意型”教育，“抽风型”教育，“救火式”，“补漏洞式”的教育；要预测孩子的发展，要事先进行预防，把问题消灭在萌芽状态之中；教育也要主动进攻，主动才能事半功倍。,（九）千万不要有精神虐待,忌： 1.讽刺。 2.威协。 3.审问。 4.贬抑。 5.唠叨。 6.剥夺、疏远。 7.过于严肃，关系紧张。,（十）期望的力量,“皮格马利翁效应” 或“比马龙效应”或 “期待效应” （即暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影

17、响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一 ） 家长对孩子的期望要适中，不能过高也不能过低。,六.培养合格人才是家庭教育的目标（一）德育为先,第一种是德才兼备的人 第二种是道德高尚，但能力不强的人 第三种人是道德低下但能力也差的 第四种是道德低下能力强的人 如同一部车子，“才能”是动力系统，“道德”是方向盘，方向错了，越加油越坏事。 有德无才，有才无德，都不是我们教育的目标，都是教育的失误。,（二）要分数更要分数里的含金量,正确的态度是：既要看分，又不绝对地看分。 要分数，更要分数里的含金量 要把分看透，才能把精力用在智力、能力的提高上，才能防止“高分低能”。,（三）创新思维的培养最重要

18、,创新是目的，掌握知识是手段，二者不能颠倒。 夸美纽斯曾说：中世纪的学校是“才智的屠场”。恩格斯也说过，爱比思特中学“半年时间就会使一个学生变成傻瓜” “第10名现象”,（四）合格特长,一招鲜吃遍天 直木可做梁，弯木适做犁 学校有特色、教师有特点、学生有特长 不怕有缺点，就怕没特点 不要强按牛头饮水，应该学会牵牛鼻子。 坦然接受现实 ,（五）“早慧”与“晚成”,不要用固定的僵死的眼光看孩子，尤其是小时比较淘气，分数不太好的孩子，不要说他一辈子全完了。 对“后进生”要厚爱 把“潜人才”变为“显人才” 要有“大器晚成”的准备,（六）要有“立体型”人才观,从知识角度来看是个工字型结构，上横表示专业知

19、识，下横表示基础知识，中“坚”表示交叉学科知识。 从智力角度看 “工”字，上横为能力，下横为知识，中“坚”为智力。 从人的整体素质角度看 “工”字，上横为智、下横为德，中“坚”为体。,（七）要有全方位人才观,人才不是按职业分的。 所谓人才是各行各业的优秀人物，自己在本职工作中做出贡献的都是人才 三百六十行，行行出状元，那些状元就是人才。,七.素质教育是家庭教育的内容（一）八个学会,“4个支柱” “学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。 1.学会做人 2.学会求知 3.学会健体 4.学会健心 5.学会审美6.学会实践 7.学会创造8.学会生活,（二）才者德之资也、德者才之帅也,智育抓不好

20、，社会出次品；体育抓不好，社会出废品；美育抓不好，会出低当品；而德育抓不好，可要出危险品的！ 家长要特别重视道德选择能力的培养。如辨别能力、抵制能力、批判能力、咨询筛选能力等等的培养，尤为重要。,（三）既要重视智力因素，也要重视非智力因素,智力主要包括观察力、记忆力、思维力、想像力和注意力等，其中思维力是智力的核心， 非智力因素主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格 成就动机，求知欲望，学习热情，责任感，义务感，荣誉感，自信心，自尊心，好胜心，顽强性，自制性，独立性 “勤能补拙”“志不强者智不达” 聪明与成才的关系是“半导体”的关系，成才需要聪明，但聪明未必成才。 成才=良好的智力因素良好的非智

21、力因素。,非智力因素的五大功能,“苦难是成才的垫脚石” 百分之九十九的汗水加百分之一的灵感” 道德是智力的方向，意志是智力的后盾，非智力因素是成才的关键。 动力功能、 强化功能、 调节功能、 补偿功能、 制约功能,（四）要树立现代家教观念,贯通古今 融汇中西 继承借鉴 发展创新,（五）既要关心孩子的生理健康，更要关心孩子的心理健康,1.正确的人生态度 2.满意的心境 3.和谐的人际关系 4.良好的个性，健全的人格 5.适度度的情绪，充分的理智,良好的个性,自信而不狂妄；热情而不轻浮； 坚韧而不固执；礼貌而不虚伪； 灵活而不油滑；勇敢而不鲁莽； 有坚持到底的精神，又不顽固执拗。,（六）既要关心孩

22、子的物质生活，更要关心孩子的精神生活,当前正处于改革、开放时期，对孩子精神生活的指道比对物质生活的照顾更重要。 家庭中要有高雅的精神生活 用优秀的艺术作品陶冶孩子的情操。 名剧 名著 名画 名曲,（七）恬淡扫一屋，格物“扫”天下,“不要给人添麻烦。” 孟子有段名言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。” 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。,（八）重视人际交往，培养开放型人才,1.交往要注意方向性。 2.交往的广度要适当。 3.交往要讲究信用。 4.交往要有深度。 5.交往要有透明度。 6.交往要适度。,“人

23、缘型”性格特徵：,1.尊重并关心他人，富於同情心。 2.对工作负责，给人以可靠的感觉。 3.忠诚、老实，从不骗人。 4.有耐心，不急躁。 5.办事公道，主持正义，热心集体的事。 6.待人真诚，热情开朗。 7.学习努力、刻苦，乐于帮助别人。 8.有独立见解，又能虚心听取别人意见。 9.爱好广泛，和谁都能和谐相处。 10.脾气随和，有幽默感。 应留心培养,“嫌弃型”性格特徵：,1.自私自利，心中只有自己，没有他人。 2.不会尊重别人感情。 3.事事“拔尖”，有支配欲、操纵欲。 4.对学习敷衍了事，对生活放荡不拘，让人不放心。 5.嫉妒心强，有猜疑、敌对和报复心理。 6.性格孤僻，对人冷淡。 7.性

24、情古怪，喜怒无常，神经质。 8.狂妄自大、固执、偏见。 9.小气、虚伪、势利。 10.兴趣贫乏，趣味低级、庸俗。 注意耐心矫正,（九）要竞争，不要攀比,家长应该培养孩子的竞争意识，鼓励他们跟能人、先进人物较量，攀高峰，做强人。但是，竞争不等于攀比与炫耀,八.科学的方法是家庭教育的抓手（一）教育有法而无定法,依据教育目的、教育内容选择和运用教育方法 依据孩子的心理特点选择和运用教育方法 依据家长本人的特点选择和运用教育方法 综合运用多种方法,（二）家庭教育要讲究艺术,富于创造、不同凡响 富于变化，灵活多样 富于乐趣，自然和谐 富于情感，以情动情 富于机智，随机应变 家庭教育艺术是家长高超的教育能

25、力的反应，是家长知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。,家庭教育机智,（）反应快捷 （）判断准确 （）处理妥善 （）手法灵活 要注意研究孩子，琢磨教育方法，要提高教育意识，做教育的有心人。,（三）寓教于喻，深入浅出,借用孩子所熟悉的自然与社会现象启迪认识，要通俗易懂，容易使孩子产生种种联想，从而解决其思想、人生问题。,（四）活动教育，生动形象,1要有知识性 2要有兴趣性 3、要直观、形象,（五）非语言的教育,1.表情暗示 2.动作暗示 3.榜样暗示 4.心理暗示,（六）善於疏导，开渠引流,要讲究针对性 要抓住兴奋点进行疏导 堵不如疏,（七）让孩子看到自己的优势,每一个孩子都有很大的潜力，都

26、有可能成为优秀者、天才人物 要和孩子一起帮他建立自信，发挥其优势 里昂诺夫曾说过：“一切胜利始于对自己的胜利。”,（八）热处理,所谓热处理，就是要抓住孩子的闪光热点进行教育 后进生不是只有消极的一面，破坏性的一面，还有积极的一面，建设性的一面。,（九）不教而教 无为而治,“不教而教”，讲的是表面看来好象不是教育，而实际上却是深刻的教育，因为家长把教育内容已透透在游戏、谈天、生活之中，是在一种和谐、自然的气氛中让孩子自然地、不知不觉地接受教育。 要淡化教育痕迹。,九.家庭教育中的辩证法,（一）多因素整合，辩证施教 在我们分析家庭教育问题和解决家庭教育问题的时候，一定要多因素的考虑问题，才有可能找到问题的症结，从而进一步寻找解决问题的方法。,（二）内外因统一，强化自我教育,“外因是变化的条件，内因是变化的依据” 每一个孩子都是一本独特的书，家长必读懂这本书。,孩子听从家长教育的三个条件：,第一，孩子佩服家长的为人，家长在孩子心目中有威信。 第二，家长教育孩子的内容，正是孩子发展所需要的，符合孩子的身心发展实际。 第三，家长的教育方式、方法是孩子喜闻乐见的，至少是适合孩子的。,（三）用发展的眼光看孩子用反思的眼光看自己,做家长的，应该用发展的眼光看待