实验课程体系建设

1、参与电子竞赛 促进实验课程体系与创新人才培养基地的建设,实验课程体系建设,华中科技大学积极参与电子设计竞赛，将竞赛对实验教学从观念、管理到教材、课程等方面所带来的积极影响，努力转化为课程建设的现实成果，将实验课程资源整合优化，对实验教学内容进行分层次组织，加强实验教材建设，并对实验教学模式及实验教学评价模式予以改革，初步建立起富有新世纪特色的电子信息类实验课程体系。,实验课程体系建设,1 整合优化实验课程资源 2 分层次组织实验教学内容 3 改革实验教学模式 4 改革实验教学评价模式 5 注重教材和课程建设 6 因材施教，鼓励创新，培养拔尖人才 7 重视教学设备的研制和推广,整合优化实验课程资

2、源,将“低频电子线路”、“高频电子线路”、“脉冲与数字电路”三门课程的内容进行整合和优化，集成为“电子线路设计实验测试”。 将“微机原理实验”课程独立设课，编写独立的教学大纲和教材。 创建通信原理、现代交换技术和移动通信实验课程。,分层次组织实验教学内容,“电子线路设计实验测试”课程分为基础型设计型综合型研究型实验四个层次。 “微机原理实验” 分为基础型实验、提高型实验、综合性系统设计三个层次。 通信系列课程实验分为基础型和综合型实验两个层次。,改革实验教学模式,教学时间开放 教学内容开放 实验元器件开放 网络式的辅助教学,改革实验教学评价模式,根据学生实验的综合能力进行评定 考试方法采取实验

3、与笔试相结合，平时实验成绩与现场实验考试成绩相结合的多种考试方式。 注重实际，鼓励创新,注重教材和课程建设,微型计算机原理及应用、微机技术实践（修订版）；“九五”国家级重点教材 电子线路设计实验测试（第一、二版）；在系统可编程技术实践教程。 2003年电子线路设计实验测试课程被评为湖北省精品课程,因材施教，鼓励创新，培养拔尖人才,在实践教学环节中，对有创新设计思想，能力较强的优秀学生，可以免做普通实验的内容，安排难度较大的实验课题或学生自定课题，要求他们自拟设计方案，实验室提供所需的特殊器件。对实验课题完成较好的学生可以免考，并给予较高的成绩 。,重视教学设备的研制和推广,自行研制了电子综合实

4、验箱 自行研制了EDA综合实验系统 开发了微机系统实验平台 自行研制了通信电子线路实验箱 自行研制了DSP实验系统 自行研制了ARM嵌入式实验系统,创新人才培养基地建设,在全面推进实验课程体系建设的基础上，参照电子设计竞赛在组织形式等方面的成功经验，华中科技大学成立了电工电子科技创新中心，以探索科技创新活动的有效方式，为学有余力的学生提供创新设计的舞台，培养和提高学生的创新实践能力 。,创新人才培养基地建设,1 构建责、权、利统一的课外科技创新教育管理机制。 2 制定循序渐进的课外科技创新教育培养方案。 3 课外科技创新教育实践。,1 构建责、权、利统一的课外科技创新教育管理机制,成立领导小组

5、 成立电工电子科技创新中心 成立中心专家指导组 构建开放式的师资结构 实行多元化的经费筹措策略,成立领导小组,由主管教学和学生工作的各级领导组成，其主要职责是对中心的建设和发展进行宏观指导、制定并完善课外创新教育的配套政策、检查和督促中心的工作。,成立电工电子科技创新中心,中心是领导小组下设的常设机构，设专职主任一名，其余均为兼职。中心拥有独立的实验室、实验设备、实验器材及文献资料，有固定的经费拨款渠道，主要负责落实领导小组下达的任务、制定并落实中心的培训计划，组织学生参加各类科技竞赛，做好中心的日常管理工作。,成立专家组,中心聘请知名教授、学科带头人组成，主要负责拟定与本科生能力相适应的各学

6、科前沿研究方向，指导中心学生开展各种高新技术的应用研究，担任中心组织的各种科技竞赛的学术顾问或评委，对参加国际国内竞赛的课题给予指导，根据学生的个性有目的地定向培养拔尖人才 。,构建开放式的师资结构,中心采用专职教师与兼职教师相结合的，教师与研究生助教相结合，专职管理人员（主要是教师）和业余的管理人员（主要是学生）相结合，面向全校选聘任课及辅导教师等方式，构建开放式的师资结构努力扩大辅导的受益面。,实行多元化的经费筹措策略,仪器设备维护及添置费：由设备处按年度拨付给 心。实践性选修课培训费：由教务处按学期拨付。竞 赛费：与大学生电子竞赛有关的竞赛经费由教务处拨 付；ACM竞赛、机器人竞赛、“挑

7、战杯”及由知名公司 组织的竞赛经费由校团委拨付。学生创新项目经费： 以项目形式申报设备处的国家教学基地创新基金和校 团委的大学生创新基金给予解决。,2 制定循序渐进的课外科技创新教育培养方案,根据电子竞赛要求，电工电子科技创新中心结合创新人才课外培养目标，对历届竞赛培训经验予以总结，并汲取多年课外科技活动教学改革的成果，制定了循序渐进的课外科技创新教育培养方案。该方案分为两大阶段，第一阶段是工程实践基础培训阶段，主要加强工程实践基本技能的学习和培训，构筑知识创新的工程实践平台；第二阶段是工程实践应用阶段，即在第一阶段充分训练的基础上，结合专业和个人特点，使学生从单纯模仿到个人创造，从依赖辅导到

8、独立设计，从被动接受项目到主动发现项目，实现个人创新能力的飞跃。,培养方案第一阶段,电工电子工程基础,电工电子工程基础,电工电子工程基础,电工电子工程基础,电工电子工程基础,电工电子工程基础,培养方案第二阶段,1组织学生结合专业在导师指导下开展前沿学科的研究及新技术应用的开发，指导学生就研究项目发表科技论文。 2安排学生参加各种大学生科技竞赛，组织申报 “大学生创新基金”等基金课题。 3 推荐学生到国家工程中心、国家专业实验室、部级重点实验室、国家攻关项目组、基础研究项目组等有关课题组参与项目开发。 4 与企业合作开发相关技术项目，对外承接开发任务，或自主开发课题。 5 结合课程设计、毕业设计

9、进行项目研究。,3 课外科技创新教育实践,积极参与课外科技创新教育理论研究 培养学生科学研究能力 促进创新教育与竞赛培训的良性互动 加强与企业联系，利用社会资源培育学生 提倡资源共享，扩大中心示范辐射作用,课外科技创新教育理论研究,高校课外科技活动的研究与实践教学改革项目获2000年度华中科技大学校教学成果二等奖； 中心的中长期规划大学生课外科技创新活动基地建设的研究与实践作为“新世纪教学改革工程”第二批立项目被纳入华中科技大学2002年度教改重大项目，同时被列为2002年湖北省教学研究项目（该项目已于2004年6月16日通过湖北省教育厅组织的鉴定 ）； 依托大学生创新基地，培养理工学生工程素

10、质的研究与实践获华中科技大学“新世纪教学改革工程”第四批立项目。,培养学生科学研究能力, 2002年中心学生在核心期刊发表论文1篇，该论文基于Verilog-HDL描述的多用途步进电机控制芯片的设计获湖北省2002年度大学生优秀科研成果二等奖； 2003年中心学生在核心期刊发表论文2篇，两篇皆获湖北省2003年度大学生优秀科研成果二等奖； 设计制作了如“智能LED显示屏”，“便携式文本阅读器”，“自动抄表系统”，“基于Verilog-HDL描述的多用途步进电机控制芯片”等百余件作品。,创新教育与竞赛培训的良性互动,2001年第五届全国大学生电子设计竞赛获国家一等奖3项， 二等奖4项，湖北省一等

11、奖3项，二等奖5项； 2002年中心学生自主开发的“单相交流电机变频器创业计划” 获第三届“挑战杯”天堂硅谷中国大学生创业计划竞赛湖北一等 奖、全国铜奖； 2002年全国大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题竞赛获 国家一等奖1项，三等奖1项； 2003年全国大学生电子设计竞赛获全国一等奖7项，二等奖 1项，省一等奖5项，省二等奖9项的佳绩，并摘取了本年度最 高奖项SONY杯； 2003年中心学生首次参加第28届ACM/ICPC国际大学生程 序设计竞赛，亚洲预赛广州赛区竞赛，获优胜奖。,加强与企业联系，利用社会资源培育学生,迄今为止，中心已与台湾凌阳科技股份有限公司、台湾茂宣企业股份有限公司、泰克检

12、测仪器公司、蓝星电脑有限公司等多家企业联系和合作，其中与台湾凌阳科技在捐赠设备、共建实验室、设立奖学金、学生到该公司工作和做毕业设计等方面，已取得实质性的进展和丰硕的成果。,提倡资源共享，扩大中心示范辐射作用,在中心的带动下，我校已陆续建立了机械、材料、能源、生物、交通、人文、管理、英语等多个创新基地，省内外许多高校如武汉大学、华中师范大学、空军雷达学院、西安电子科技大学等院校也纷纷到我中心调研考查。与此同时，中心所取得的成绩也引起了社会的关注，中央电视台科技频道、湖北教育电视台、武汉教育电视台等多家新闻媒体对我们进行了采访报道。,结 语,课内教学是通识教育，无论是受教学生的人数，还是 学生的受教内容，都具有极大的广泛性和基础性；课外教 学活动是精英教育，参加活动的学生不但能够较好地完成 课内教学，而且学有余力，求知欲强，具备较好的创新意 识和潜质。因此，我们应该通过参加全国大学生电子设计