论小学生阅读兴趣的培养

1、论小学生阅读兴趣的培养内容摘要什么是兴趣？兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。“兴趣是最好的老师”。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率有效手段。最好的学习动机是学生对所学的知识本身有内在的兴趣,当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时,就会产生强烈的求知欲，积极主动，心情愉快地进行学习。关键词：小学生阅读兴趣培养一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“

2、没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？一、悬念导入，激发阅读兴趣。每一节课，学生是否感兴趣与导课和导言有直接关系，设计生动的导言，引起学生的求知欲人们常说:良好的开端是成功的一半,精心设计语文课导语是上好一堂课的重要环节之一。它是一块敲门砖,也是一根导火索。巧用“导”的艺术,不仅能先声夺人,磁石般地吸引住学生,而且会创造引人入胜的课堂气氛,出现最佳教学效果。导好

3、课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、音乐、名人故事、榜样激励等设置悬念导入新课。1、以挂图设置悬念导入。挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生能力，陶冶美的情操。一张飞流直下的瀑布挂图可使学生自觉的吟诵望庐山瀑布，一片枫叶使学生想起对“霜叶红于二月花”的诗句的吟咏。2、以音乐设置悬念导入。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如在教学愚公移山一课时，可以先播放一首优美动听的歌曲愚公移山，随着“听起来是奇闻，讲起来是笑谈”的美妙音乐，学生情不自禁的打起拍子跟唱起来，兴趣一下高涨起来。音乐停了

4、，就可以创设悬念：“愚公创造了什么奇迹?后人感叹的是什么?你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的，他成功了吗?”学生们高兴的说：“想”。接下来，学生们迫不及待的翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。3、名人故事、榜样激励导入。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣，求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将

5、军“吃墨水”的故事，周恩来“为中华之崛起而读书”的壮语无不激励着一代人孜孜以求、刻苦功读,古往今来凡对人类有作为的,无不是博览群书，勤奋学习的结果。二、引读质疑，激发阅读兴趣。宋代大学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而在阅读教学过程中必须教会学生主动质疑，有了疑问，才能达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。在学习大海的歌一课时，课前学生质疑：“大海会唱歌吗？唱的什么歌？是不是海浪的声音就是大海的歌？”教师点头说：“老师也很想知道答案，咱们一起读书找答案吧！”于是学生马上带着疑问自觉地去读课文，读后学生有所感悟：大海的

6、歌不只是海浪的声音，好像还有更深的意思，但又说不清。这时教师可趁热打铁说：“那么咱们继续再深入读课文，把问题弄明白好吗？”这样，教师不仅尊重了学生的主体地位，又诱导学生去阅读课文，调动他们阅读的积极性和主动性。通过朗读质疑朗读释疑的方式解决了问题，也尝到了成功的喜悦。三、情景表演，提高阅读兴趣表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。学生通过脑、眼、手、耳、口的综合表演活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如皇帝的新装一课，是一个趣味性很强的童话故事。在教学时，可以让学生分角色朗读

7、完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。四、创造朗读条件，巩固阅读兴趣1、给学生的朗读创造自由发挥的空间和展示机会。教师在阅读教学中可开展多种竞赛活动：朗读赛（一人一段朗读，一人一条新闻，一人一个故事），精读赛、自由朗读、分角色朗读、表演读、介绍读书心得、演讲辩论与游戏相结

8、合，增强活动趣味性，激发其阅读热情。让他们在各种阅读比赛中唤起读书的内驱力，激发斗志。调动思维的积极性和主动性，唤起他们的竞争意识和创新意识。古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时的诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象

9、，让学生能上口，有滋味就行。古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然也就形成了。2、教给学生朗读的方法，去享受阅读的乐趣。古人云：“授人与鱼不如授人与渔”，“不动笔墨不动书”，读书既要用心还要勤于用笔，养成做笔记的习惯。例：“摘录好词佳句”“写读后感”或直接在书中圈点勾画批注。把读书既当成一种享受，又当成一种创作。例：在教夏夜荷花第二自然段时，教师不妨说：“我知道大家很喜欢这满塘的荷花，下面就用你们最喜欢的方式表达对荷花的喜爱之情吧！读、画、写、演

10、都可以。”学生很兴奋。有的摘抄了好词佳句，有的画出了荷花的外形，有的赋了小诗在愉快的课堂气氛中，以不同方式，表达自己所想到的，是学生个性得到充分展示，尽情享受爱与美的情感。五、读中感悟，巩固阅读兴趣“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如，在教学背影一课时，让学生多读几遍课文，找出父亲送别时说的话。然后分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在朗读中感悟父亲关爱儿子的高尚品质。之后让学生找出自己认为最能表

11、现父亲关爱儿子和儿子爱父亲的句子反复朗读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，从而理解父子深情这一深刻主题，通过这种“读感受读悟”的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”坚持以读为本，重视多种形式的读。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读

12、，分组读，吟诵，背诵，表演等等。培养学生自学，自悟，自得的能力。让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。六、课内外结合，激发学生学习动机，调动学生学习兴趣凡事兴趣应是先导，小学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满

13、热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要，在平时工作时，可以从以下几个方面入手。1、推荐课外读物，引发学生阅读好奇心。小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。比如儿童经典作品西游记，古典小说水浒传、三国演义、上下五千年，科普读物十万个为什么、鲁滨逊漂流记、爱因斯坦、李四光等等。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而

14、高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。 鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。语文课程标准要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。2、推荐收看与现实生活比较贴近的电视节目。推荐电视节目一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，平时，让学生在空闲时间或周末收看新闻联播

15、、科技博览、动物世界、探索与发现等，各类有意义的节目像3.15晚会、抗震救灾晚会等等，这些都能给孩子带来广博知识，同时增强历史使命感和时代责任感。3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律，如孔子主张“博学于文”；荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累，美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性

16、的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习中，要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头”。有了积累本，就向有了个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词了。在积词中，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词，我们就应该选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，应立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在

17、班上朗读。要求学生不但要写得出，写得快，还要写得通，写得美。4、阅读教学后进行仿写、叙写。阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。如在读完走进大自然后进行续写，读完三味书屋后仿写一篇我的小屋，学完爬山虎的脚后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。5、开展一些实践活动。小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从

18、而更进一步激发他们阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发。激发学习动机、培养和提高学生阅读兴趣是一