鄂教初中语文九下《21送东阳马生序》word教案(16)

1、二十二送东阳马生序一、教学目的 :1. 了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2. 学习运用对比手法表现中心的写法；3. 引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。二、教学重点、难点:1. 重点 : 第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。2. 难点 : 对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。三、教学时数 :课外自读课文两课时四、教学步骤 :第一课时解题 :这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇 “赠序” ，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一， 有临别赠言

2、的性质。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生 : 东阳的马君则。作者简介 :宋濂 (1310 1381) ，字景濂， 号潜溪，浦江人 ( 浙江义乌县一带 ) ，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他， 命为江南儒学提举， 替太子讲经， 并在自己左右顾问。 主修元史，官至翰林学士承旨， 知制诰； 朝廷的重要文书， 大都由他参与撰写， 被称为 “国家文臣之首”年老辞官回乡， 不久因长孙宋慎列入胡惟庸党， 全家谪往茂州 ( 四川茂汶 ) ，中途病死夔州 (

3、 四川奉节 ) 。生平著述很多，有宋学士文集 75 卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”明初诗文三大家。余幼时即嗜学。 家贫，无从手自笔就爱好读书没有办法买到家抄无从 : 无由假借 : 同义录，计日以还。天大寒，砚弗之怠。录致书以观， 每假借于藏书之家，常常藏有书人冰坚，手指不可屈伸，录 算来送 砚台里 ( 墨汁 ) 成 硬的冰弯屈伸直不停止抄 以 : 而，便，就否定句代 作 前置之 : 指抄 ，走送之，不敢稍逾 。以是人多以 假余，余因得 遍观赶快超 定的期限因此都把于是能 广泛地 群 。既加冠，益慕圣 之道。又患无 名人与游，

4、 百里外各种 籍已经学 担心大师交往求教跑到从 之先达 经叩 。先达德隆望尊， 人弟子填其室，未 稍降向当地前 拿着 教道德高声望高 屋子稍微 和辞色。余立侍 ( 于 ) 左右，援疑质理， 俯身 耳以 ；或遇其叱咄言辞 色站着陪伴提出疑 道理弯下 着 教有 斥，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 又 焉。故余 周到说解 高兴向他复: 回答，解 焉 :于之愚，卒获有所 。当余之从 也，负箧曳屣，行 ( 于 ) 深山愚笨 于 得教益听到了一些 西跟从老 学 的 候 箱拖着鞋子走在当 : 在的 候之 : 取独巨谷中， 冬烈 ，大雪深数尺，足肤 裂而不知，至舍，四大 冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支

5、僵 不能 ，媵人持 沃灌(21) ，以衾 覆，久而乃和。寓逆旅主僵硬动弹仆人 水 洗 裹覆盖住在旅店支通肢的人灌通盥人(22) ，日被绮绣，那里受同屋住的同学寓 : 名作动再食，无鲜肥滋味之戴朱缨每天给两顿饭吃穿着华丽的衣服媵人 : 指古代陪嫁享。同舍生皆新鲜肥美味道好的东西享红缨食 : 给饭吃，动词帽，腰(24)被通披，穿着白玉之环，左佩刀，右备容臭(25) ，烨然宝石装饰绮 : 丝绸绣 : 绣花(26) 若神人；腰中挂(23) 宝饰之着圈子挂着香袋光彩照耀腰 : 名作动，腰挂余则袍敝衣心(27)处 ( 于) 其间，略无慕艳意。以中有足乐者，却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的因为我心中

6、足以快乐的事不知口体之吃的穿的足乐者 : 指读书奉不若人也。盖余之勤且艰若此。奉: 供( 求学的如) 勤劳而且艰苦之: 取独第二课时今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻学生官府米粮供给夏天的衣服送来馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、忧患宽大的书房里诵读辛苦博士为之师，师教未有问而不告，求回答的情况而不得者也；作他们的老却凡是凡所宜有之书皆集于告诉请应该集中在有之书 : 名词性词组此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者， 里那样向人借然后才能学 那些学 精通道德养成的人诸 : 之于而后 : 然后非天 之卑， 心不若余之 耳， 他人之 哉

7、?天 低下就是 心 了 道是的 失吗非 : 不是就是之 : 取独 阳 生君 在太学已二年，流 甚称其 。 余朝 ( 于 )京 ，( 学 )同 的人很才德到京城朝 皇帝生以 人子谒余。撰 以 ，辞甚 达。与之 ，用同 晚 的身分拜 我( 他 ) 写 ( 一封 ) 信作 ( 表示 ) 敬意的礼物通 明白 辨析言和而色夷。自 少 用心于学甚 。是可 善学者矣。其将归 言平和 度和悦用功勤 的人善于学 的人将要回 用心于学 : 于学用心见其 也，余故道 学之 以告之。探望他的父母特意 求学的 来告 他 文 析 :一、嗜学、力学:1. 无 借 抄 2. 无 先达求教 3. 求学 程 苦有得二、善学、勤学

8、 : ：辞色 ，甚至叱咄 生 度 比生：色愈恭，礼愈至勤同舍生：衣 美， 食 肥生活情况对比作者：緼袍敝衣，日仅再食昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛， 尊师力学学习条件对比今日太学生： 衣食丰足， 学舍宽宏，有问必答，应有尽有三、写序目的篇末点题，交代主旨。小结 :一、本文的启示:这篇文章， 作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读， 终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。 “业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。二、立意深远，结构谨严:文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心:见课文分析二四、句子成分省略:省略主语的原因:1. 文言文里， 在不影响语意表达的情况下， 往往省略某些句子成分， 使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。( 承前省和蒙后省，本文属前种)2. 文言文里，第三