激活现代大学生自我管理能力重要意义

1、激活现代大学生自我管理能力重要意义 激活现代大学生自我管理能力重要意义摘 要能够有意识地根据环境对自身的思想、动机和行为等进行调节和控制不仅是个体具备的基本能力，也是个体健康生活的重要组成部分。但当前部分大学生自我管理意识薄弱、能力缺乏，学生工作者应当通过合理科学的引导、激励、约束和监督手段，激发大学生自我管理意识并形成自身需求，把现代大学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。关键词自我管理能力 当代大学生 中图分类号g64 文献标识码a 文章编号10095489(x)05001402 大学生是当代青年的特殊群体，从未成年变为成年，是大学生青年期一个质的转变，是在初级社会化的基础

2、上继续深入社会化的一个关键阶段。在这个特殊阶段，大学生要完成人生的一次蜕变，“我要成为一个什么样的人”是在校大学生和学生工作者时刻思考和关注的重要问题。要完成这次蜕变，主要靠大学生自身能力，具体地说首先要从大学生的自我管理着手。在这次蜕变的过程中如何培养现代大学生的自我管理意识，养成科学自我管理的习惯，是我们学生工作者的主要工作。我们学生工作者应当通过合理科学的引导、激励、约束和监督手段，帮助在校大学生尽善尽美的完成这次蜕变，把现代大学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。笔者一直从事大学学生工作，根据一些专家调查与笔者实践经验，当前部分大学生自我管理意识薄弱、能力缺乏，主要表现

3、在：自我目标不明确，高度依赖教育管理(包括家长和学校)；心理承受力较弱，心理问题难以调适，思想压力较大；纪律组织纪律不强，交际能力较弱；以自我为中心倾向严重，缺乏集体协作精神；生活方式不健康，身体素质下降；经济消费盲目随意等。鉴于上述情况，学生工作者必须致力于探索提高学生的自我管理能力，正如苏联著名心理学家维果茨基所说“大学生归根到底也是自己教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定他们行为的各种影响的决战”。增强大学生自我管理能力，激活其自我管理的意识尤为重要。在大学生的蜕变过程中，对待这种蜕变的态度通常有两种，一种是主动蜕变，另一种是被动蜕变。笔者谈到的大学生自我管理，是

4、指主动调节和控制的过程，也就是主动蜕变。美国当代著名心理学家阿尔伯特?班杜拉提出的个体自理性(personal agency)指出，个体具有主动地选择信息、决策判断并做出目标导向行为以达到即定目标的能力；行为的目的性、前瞻性思维、自我调节、自我反思是四大个体自理性特征。因此，能够有意识的根据环境对自身的思想、动机和行为等进行调节和控制不仅是个体具备的基本能力，也是个体健康生活的重要组成部分。但是，在社会激烈变革的大环境中，家长为了下一代“顺利”成长，少走弯路，往往采取大包大揽的方式；同时，学校教育没有在教育理念、模式和环节上形成学生自我管理的教育体系。从而在家庭教育和学校教育的影响下，造成一部

5、分大学生自我管理意识淡薄，只能被动蜕变，个体自理性较差，许多思想和行为退化到对外部环境或刺激的机械反应、操作：部分学生在家长和学校的管理约束下学习、生活，成为“机器人”；部分学生消极怠工、反抗，成为“社会废品”。因此，作为学生管理工作者，我们有责任帮助这部分学生唤起学习和生活的激情，激活他们的自我管理意识。目前在自我管理研究方面，学术界影响最大阿尔伯特?班杜拉的社会认知理论提到，个体活动是认知、行为和环境三个变量不断相互作用的函数。个体对外在影响的反应有积极的也有消极的，而且外在环境也会应为个体的反应发生改变，这种相互的影响为个体对自身发展施加一定的影响提供了可能。因此，激发学生自我管理意识，

6、必须从认知和环境两个方面着手，通过调整这两个变量从而诱发学生养成自我管理的意识。同时，在真正的实践教学中，引发学生的自我管理意识并不是教育的最终目的。教育的终极目标是要学生养成自我管理的习惯，通过自我观察、自我评估，做出有利于自我发展的有效反应，达到个体行为和环境的双向合理、科学发展，也就是可持续的科学发展。这里提到的自我管理习惯的养成是一种内化过程。美国著名学者戴尔?h?申克认为：内化是一个过程，通过这个过程个体将来自外在事件的控制转化为内在因素的控制即自我决定。在这个过程中，那些原本不属于自我管理过程、但对个体具有激励作用，而且有助于产生所期望的社会功能的外在因素，通过多个阶段，逐渐融入个

7、体的自我管理过程，使得个体自我管理水平得以提高。因此，学生工作者应该在学生教育的过程中利用各种活动、事件，形成有利环境，刺激引发学生的自我管理意识，并使其转化为学生自我发展的必然需求。激发和培养当代大学生自我管理能力的途径主要从以下几个方面入手： 第一，科学应用自我管理认知策略 (一)通过对马克思主义理论、毛泽东思想和邓小平理论，以及根据我国现状总结出的“x”、“八荣八耻”等先进经验的学习，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观，明确自我管理的方向。学会客观的自我分析，准确有效地掌握自己的优点、缺点和优势、劣势，与社会所提倡的“真善美”进行对比，逐步完善自我。(二)对在校大学生进行自我管理培训教

8、育，组织专家、教育学者、成功人士进行自我管理讲座，让学生认识到自我管理对学习和生活以及未来发展的重要性。对自我管理的方法进行科学分析，便于学生根据自己的情况把握自我管理的重点。(三)建立学校学生家长三位一体的管理网络，形成学校和家长引导、监督、学生自主管理的模式。利用网络、电话等通讯工具，学校与家长间建立长效的沟通机制，形成定期的家访制度，便于学校和家长及时掌握学生学习和生活情况。第二，积极创造自我管理的环境 (一)建立班级管理体系，完善班级情报网络。建立“以人为本”的班级管理体系，促使传统的班级管理模式向现代主体性班级教育管理模式转化，形成积极向上的班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、

9、班级精神文化，营造同学之间互相督促、互帮互助的氛围。(二)定期对学生自我管理取得的成绩进行鼓励，必要的时候给予一定的奖励措施，让学生从自我完善的过程中获得满足感和荣誉感。(三)建立科学、规范、完善的制度管理和定量管理制度，并与资助措施、思想教育、心理辅导等相关措施结合，为学生进行自我管理提供既严格又宽松的环境。(四)加强校园文化建设，营造良好的育人环境。通过学生社团组织、各级学生会、团总支等基层学生组织，组织和开展丰富多彩的活动，培养学生“自知、适应、进取、创造”的品质，营造一种积极的自我管理氛围。第三，注重自我管理的内化过程 要完成从大学到社会的人生蜕变，要把自我管理变成我们现代人生存的一种

10、基本手段，还要努力让学生把自我管理转变成某种需求。马斯洛把需求从低层次到高层次依次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。我们学校要尽量帮助学生满足较低层次的需求，引导学生形成较高层次的需求，在这种需求的引导下产生更好的自我管理。笔者在工作中遇到学生经常请病假，发现班级的学生身体素质明显不高，决定要改善这一状况。经调查，发现许多同学都不喜欢体育锻炼，但是大家都很喜欢体育明星。根据这一情况，笔者给班级专门订阅了体育杂志，下载一些体育节目课余时间组织大家观看，组织女生学习健美操。一段时间下来，笔者发现很多学生都开始锻炼，然后鼓励他们对自己的体育锻炼进行自我管理，这样部分学生

11、逐渐地养成了锻炼的习惯。这样通过学生对体育明星的崇拜和对健美的追求逐步把体育锻炼转化为学生的需求，从而培养了这种自我管理意识和习惯。在笔者从事教育的过程中发现许多好的自我管理计划失败都是因为没有坚持下来，许多教育工作者认为是学生不能持之以恒，其实在我们鼓励学生坚持的过程中，不妨将这种自我管理转换为学生的自我需求。可以通过以下几个方面：首先，要把日常生活和学习作为内化自我管理的主要阵地，形成全方位、全天候的自我管理习惯，比如早睡早起、晨读、按时上下课、文明交友、遵纪守法等等。其次，帮助学生根据自己的特点，分析自我管理的类型，实施自我管理的策略：如做事要又好又快、做人要讲究诚信、遇到挫折要冷静面对

12、等。再次，鼓励学生参与社会实践是自我管理内化的有效途径，有利于学生面对社会、接受挑战、发展自我。最后，充分发挥学生党员和学生干部的模范带头作用，加强榜样、标兵的带动力量。综上所述，在校大学生要完成人生的这次蜕变，要真正激活自我管理意识是一个系统工程，要把人生的这次蜕变完成的尽善尽美，还要从学校的德育、美育做起先培养学生的美感，引发学生对真、善、美的追求，再通过科学的引导、激励、约束和监督等手段，让学生养成自我管理意识，并且养成自我管理的习惯。在这个过程中，我们教育工作者要帮助学生进行自我认识，强化集体自我管理氛围，对学生深层次的需求挖掘并向自我管理转换等，完成这次重要的人生蜕变。 参考文献 1张宝君、孙志林：高校学生自我管理能力创新模式探析，吉林师范大学学报(人文社会科学版)x年第4期。2孙晓敏、薛刚：自我管理研究回顾与展望，心理科学进展x年第16期。3罗竞红：当代大学生缺乏自我管理能力的影响因素及对策，成都大学学报(社科版)x年第4期。4李满林：大学生自我管理探析，浙江教育学院学报x年第3期。5李忠民：高校学生管理中以人为本理念的实现途径，中国成人教育x年6月。6b