高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第2节《光合作用》第1课时教学设计苏教版必修1

1、名校名 推荐第二节光合作用第 1 课时一、教学目 1.知 目 ：（ 1） 出 光合作用的 程。（ 2） 例 出主要的光合色素。2.能力目 ： 行有关的探究和 ，学会提取、分离 叶中的色素，在有关 、 料分析、思考与 、探究等的 中，运用 言表达的能力以及分享信息的能力。3.情感、 度和价 目 ：通 了解光合作用的探索 程， 同科学家不 要 承前人的科研成果， 而且要善于吸收不同意 中的合理成分， 要具有 疑、 新和用于 践的科学精神与 度。二、教学重点 点重点： 1.光合作用的 和研究 史；2. 叶中色素的种 和作用。 点：提取和分离叶 体中的光合色素。教学方法1.分析、 法：通 回眸 史，分

2、析 ， 得出光合作用的反 物、条件、 所、 物等，了解科学家 光合作用的探究 程。2. 探究法：通 “提取和分离叶 体中的光合色素 ” ，熟悉 流程，培养 操作 范的良好 。3.学案 学： 学案。四. 前准 1.学生的学 准 ： 光合作用的 和研究 史， 出光合作用的反 物、生成物、反 条件和反 所等。2.教 的教学准 ：学生互 ，教 点播 ，引 学生自主完成教学任 。通 操作，熟悉 原理及注意事 。五、 安排：1 课时六、教学 程（一）情景 入、展示目 。老 ：我 每天的能量来源于什么？学生：食物。老 ：那食物包括什么呢？学生：蔬菜、水果、肉、蛋老 ： 起来就是植物 和 物 的，而 物又直接

3、或者 接以植物 食，那么植物的能量从哪里来？大家 听 “万物生 靠太阳”，那么我 今天就来了解一下， 什么靠太阳呢。（二）合作探究、精 点 。探究一：光合作用的 和研究 史【回眸 史】解开光合作用之 者 （依据）结论蒙特柳 他 植物生 所需的养料主要1名校名 推荐利尔来自水，而不是土壤普 利 斯小鼠与绿色植物放在同一玻璃罩内，小鼠植物可以更新空气特莱没有窒息死亡英根带叶枝条放在水中，500 多次植物更新空植物只有绿叶在阳光照射下，才能豪斯气实验更新空气萨克斯植物叶片在光合作用中合成淀粉鲁宾光合作用释放的O2 来自于水和卡门用 14C 标记的14CO2 供小球藻进行光合CO2 中的碳在光合作用中

4、转换成卡尔文作用，然后追踪检测其放射性，发现有机物的途径14CO2 14C3（ 14CH2O）【问 1】对于上述实验，你有没有什么质疑，认为说服力不强的？讲述：普利斯特莱的实验缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。【问 2】萨克斯的实验中，黑暗处理 12h 的目的是什么？叶子是绿色的，如何避免颜色干扰实验结果？讲述：黑暗处理12h 即为饥饿处理，目的是消化叶片原有的有机物（淀粉）。碘蒸气检测之前需要对叶片用酒精溶解色素进行脱色处理，从而避免干扰实验结果（蓝色）的观察。探究二：光合色素与光能的捕获【问 1】为什么植物的叶片呈现绿色？讲述：阳光中的可见光为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。光照到物体表面后

5、，该物体又将这种颜色的光反射出来，就是 我们所见到的颜色。对植物而言，除了部分橙光、黄光和大部分绿光被反射外，其他的基本上都被叶色素分子吸收，所以植物的叶片呈现绿色。【边做边学】提取和分离叶绿体中的光合色素1.实验原理（ 1）提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。（ 2）分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。2.实验程序称量 5 g绿色叶片并剪碎加入少量研钵 SiO2、 CaCO3和 10 mL无水乙醇研磨 过滤 收集到试管内并塞紧管口将干燥的滤纸剪成长与宽略小于试管长与直径的滤纸条，剪去

6、一端两个角在距离剪角一端1 cm处用铅笔画线2名校名 推荐用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线处均匀地画一条直的滤液细线干燥后，再重复画12次将适量的层析液倒入试管中层析液高度不超过滤液细线将滤纸条尖端朝下轻轻插入层析液用棉塞塞紧试管口纸层析滤纸条上出现四条宽度、颜色不同的色素带【问 1】此实验中所加的各种试剂的作用分别是什么？讲述： SiO2 的作用是帮助研磨，使更研磨更加充分。CaCO3的作用是保护色素，中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分子中移出。无水乙醇的作用是溶解色素。层析液的作用是分离色素。【问 2】叶绿体中的色素有哪几种呢？讲述：【积极思维】恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？恩格尔曼实验一：3名

7、校名 推荐恩格尔曼实验二：【问 1】可以得出什么结论呢？讲述： 1.叶绿体是进行光合作用的场所；2.叶绿体光合作用释放氧气。3.叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光。【问 2】该实验的巧妙之处有哪些？讲述： 1.选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌确定氧气释放的部位，便于观察。2.没有空气的黑暗环境：排除了空气中的氧气和光的干扰。【问 3】几种色素有什么差别？讲述：色素呈现吸收峰作用叶绿素 a蓝绿色蓝（窄）、红（宽）收集、转换光能叶绿素 b黄绿色蓝（宽）、红（窄）收集光能胡萝卜素橙黄色蓝紫色收集光能、保护叶绿素叶黄素黄色蓝紫色免遭强光伤害七、板书设计第二节光合作用第

8、 1 课时解开光合作用之谜光合色素与光能的捕获操作流程：提取色素 制滤纸条 制滤液细线 色素分离 观察结果三、几种色素的比较色素呈现吸收峰作用叶绿素 a蓝绿色蓝（窄）、红（宽）收集、转换光能叶绿素 b黄绿色蓝（宽）、红（窄）收集光能胡萝卜素橙黄色蓝紫色收集光能、保护叶绿素4名校名 推荐叶黄素黄色蓝紫色免遭强光伤害八、教学反思在教学设计时，本节内容秉承开放性、创造性和探究性，是本课的精髓。通过实验探究，把抽象的问题形象化，加深学生对光合作用的认识历程，认识到科学研究的研究性和探究性，并通过色素提取及分离实验， 让学生认识到色素的种类及作用。 这样就给学生创设了一种良好的学习氛围， 激发了学生的学习热情， 有助于保持注意力集中， 可以使学生积极主动参与到教学中， 从而大大提高课堂教学效果。 合理问题的设计，引导学生自主学习掌握知识；设置学习小组， 有利于学生之间通过交流、 讨论来交流信息和获得信息， 培