高中生物人体的稳态--水和无机盐的平衡和调节旧人教选修

1、名校名 推荐人体的稳态 - 水和无机盐的平衡和调节教学步 教 活 学生活 意 情境、1投影本章 ， 通 分析、 明确：（ 1）激 学生学探究情境，引 学生思考（1）人体生命活 的 本章内容的 入新 下列 ：趣； 及 养和兔疫， 持第一章：（ 1）照片上所展示的内人体健康有着非常重要（ 2） 学生 行人体生命活容与哪些生命活 有的意； 社会主 祖关？（ 2） 合照片上的（2）中国人民 是人国、 人民 的 及 面，你受到了什么启 的教育。和教育？民的子弟兵，是做可 的 养和免疫人。2、精心 情境（1）（ 1） 探究的吃的 西 咸， 什么会欲望，明确探究的感到口渴？（ 2） 什么 生 趣，激起疑惑，

2、 ，培养 科第一 ：夏天尿少，而冬无尿多？生探究的欲望， 于外在学的情感；（ 3）大量出汗后 什么的 状 。（ 2） 出本 人体的 要喝点 水？ 的 水（ 4）“以 料代水”的和无机 的平做法科学 ？衡和 。1名校名 推荐（ 1）培养学生分分析讨论，的出结论：水析图表信息的能1提供信息资料：是构成人体各种组织或力；观察讨论、（见书中小资料）器官的主要成分， 且含量（ 2）使学生明确：探究新知稳定。人体内的水是平衡的。引导学生讨论：回忆旧知识，联系自身生（ 1）培养分析问理情况进行分析、讨论，2一、水和无（ 1）人体内的水是从哪得出结论：题的能力和理论联系实际的意识；机盐的平衡来的？（1）人体内

3、的水有三个来源；（ 2）总结出人体（ 2）排尿是排出体内水内水的来源与去分的惟一途径吗？（2）排尿不是排出体内路。水分的惟一途径。分析、讨论，表达见解：3提供信息资料：（1）人体水的摄入量和培养学生正确分排出量相等；析图表信息，得出（见书中表 1-1 ）科学结论的能力。（2）机体内的水保持动态平衡。2名校名 推荐4进一步提出问题：回忆旧知识，带疑阅读课（ 1）培养阅读能（ 1）人体内的无机盐主丈，分析教材中的图 1-1力、自学能力、分和 1-2 ，得出结论：析图表的能力；要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？（1）多数无机盐在人体（ 2）引导学生总内以离子状态存在； （ 2）结出：（ 2）以钠

4、盐和钾盐为例， 钠盐和钾盐均来自食物，说明它们的来源与去路。 它们有多条排出途径。人体内钠盐和钾盐的来源与去路。二、水无机盐平衡的调节1引导学生回忆：（ 1）人体生命活动调节的基本方式是什么？（ 2）神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？（ 3）体液调节的主要方式是什么？2进一步诱导：参与水平衡神经调节的（1）感受器是什么？（2）神经中枢在哪？（3）效应器是什么？回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：（ 1）培养学生用（1）人体生命活动调节专业术语描述生的基本方式是神经调节物学概念、原理的和体液调节；能力；（2）神经调节的基本方（ 2）培养学生归式是反射，其结构基础为纳总结和语言表反

5、射弧；达能力。（3）体液调节以激素调节为主。通过回忆旧知识、 联系新知识，分析自身的生理情（ 1）通过引导促况，学生能明确：感受器成学生知识的合应位于人体内部， 神经中理迁移和思维的枢一定位于中枢神经系有序发展：统内，而对效应器会误认为是肾小管和集合管， 需 （ 2）突出重点，要突破难点。教师进一步点拨更正。3名校名 推荐3进一步提出问题并点结合自身生理和生活实（ 1）学会利用所际，阅读、讨论，发表见学知识解释自身拨：解：的生理现象，培养（ 1）导致渗透压感受器学以致用的学习（1）刺激是细胞外液渗意识；兴奋的刺激是什么？透压的改变；（ 2）效应器如何发挥效（2）效应器通过释放激（ 2）使学生明

6、确神经调节的效应应？素发挥效应。器是什么。（ 1）培养通过阅4进一步引导探究：读获取新知的能阅读教材，形成感性认力：效应器释放激素的名称识。和作用是什么？（ 2）总结出相关知识。5承上启下，课件展示：（ 1）形象直观，突破难点，强化重（1）尿的形成过程；观察、回忆、思考、分析，点；加深对知识的理解， 形成（ 2）水平衡的神经调节完整的知识体系。（ 2）培养学生观察、分析、总结的和激素调节。思维能力。6提出新问题：为什么引导学生联想：体思考、分析、讨论，发表内无机盐的平衡某人进食钠盐过多， 结果见解：钠盐多吃多排。也要靠生命活动尿中钠盐也随之增多？的调节。（ 1）形象直观，突破难点，突出重7课件

7、展示：观察、分析、讨论，得出点；结论：调节无机盐平衡的无机盐平衡的激素调节。激素是醛固酮。（ 2）引导学生总结无机盐平衡激素调节的全过程。8进一步引导探究：无培养学生将新、旧机盐平衡的神经调节是回忆旧知识，发表见解。知识进行整合的如何实现的？能力。4名校名 推荐三、水和无机盐平衡的意义结合实际应用反馈（ 1）培养学生归9引导总结：水和无机纳总结的思维能分析、讨论，用专业术语力；盐平衡调节的共同点是归纳总结。什么？（ 2）促成学生对重点知识的深刻理解。1提供信息资料：（ 1）血钠升高或降低，（ 1）培养分析、会导致血压异常；阅读、归纳总结的（ 2）血钾降低，将引起分析资料、小组讨论，总能力；结归

8、纳。心肌的自动节律异常；（ 2）深化学生对（ 3）尿量过少，会引起人体稳态的理解。中毒。（ 1）渗透对立、统一的哲学观点，2. 引导学生对本节课内帮助学生建立辩思考、讨论，将前后知识证唯物主义世界容进行总结，对水和无机进行横向、纵向的类比分观；盐平衡与内环境稳态的析。关系进行分析。（ 2）促成知识的融会贯通，达到巩固和提高的目的。1引导学生解释与说明：教师对学生的回思考、小组讨论、归纳总 答做出适宜评价，与本节课内容相关的实际问题（见课前投影在屏结。从中了解教学目幕上的问题）。标的实现情况。2组织学生讨论：本节发散思维，展开联想，各提高学生自我保课的学习内容， 对健康生健意识，逐渐养成抒己见，相互交流。活有什么重要意义？良好的生活习惯。5名校名 推荐要点提示1 本节课内容与学生的生理现象、 生活实际紧密结合， 教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题， 分析自己的亲身经历， 引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。2 本节课内容教科书提供了5 幅图、 1 个小资料、 1 个