义务教育化学课程标准修订解读.ppt

1、王祖浩 化学国家课程标准研制组组长 华东师范大学教授、博士生导师 2012.7,立足于提升学生的科学素养义务教育化学课程标准修订解读,主要内容,一、义务教育化学课程改革的主要成果 二、义务教育化学课程标准修订的思路 三、义务教育化学课程标准修订的基础 四、义务教育化学课程标准修订的内容 五、对义务教育化学课程实施的建议,一、义务教育化学课程改革的主要成果, 课程目标：提升学生科学素养水平 课程结构：基础性与个性发展结合 内容体系：继承、创新与时代特色 学习方式：思考、探究、实践 课程评价：促进学生的全面发展 教师素养：研究、实践、反思,课程理念,以提高学生的科学素养为主旨,科学素养,知识 与技

2、能,过程 与方法,情感态度 与价值观,科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展,课程目标,内容标准,实施建议,课程标准 教学大纲,义务教育化学课程内容体系比较,化学课程实施中存在的问题,对化学科学启蒙的认识 对科学素养目标的理解 对科学探究教学的实施 对教学方式变革的认识 对内容深、广度的把握 对日常评价和中考控制,二、义务教育化学课程标准修订的思路,1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和价值观。,突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡

3、导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。,3. 力求体现中国的国情 高度重视我国的国情和地区差异，认真对待各地提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议，关注教育资源薄弱地区化学教育的改革。,4. 强化对教学实践指导 针对义务教育化学课程实施十年的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。,5. 借鉴国际科学教育改革经验 在对发达国家的义务教育化学课程进行比较基础上，结合我国义务教育阶段化学教育的实际，完善化学课程标准的修订。,充分肯定义务教育课程改革的成果 （1）坚持化学课程改革的方向 突出化学学科的重要价值 着力体

4、现基础性和启蒙性 课程目标的具体要求明确 科学探究促进学习方式变革 建构了相对完整的知识体系,三、义务教育化学课程标准修订的基础,2. 强化对学生科学探究能力的培养 （1）十年的实践效果明显 科学探究成为化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践的难点。 科学教育的国际潮流 科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，以此将知 识与学生能力发展联系在一起。科学探究作为课程目标 和重要的学习内容已成国际共识。,课程标准中与科学探究相关的内容主题,3. 密切关注化学与社会发展的关系 围绕社会主题选择学习内容 （如第五主题：化学与社会发展） 重视学科内容与社会应用

5、的整合 （如第四主题：物质的化学变化）,第五主题：化学与社会发展 化学与能源和资源的利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们的环境,体现与社会联系的课程标准内容,4.力求减轻学生的课业学习负担 （1）不扩充内容，不提高要求 （2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低 原子结构、化学计算低要求; 突出核心知识、思想方法、学科价值，为高中化学顺利衔接奠定基础。,1.弘扬化学课程的基本价值 “导言”部分： 第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。 “课程性质”： 从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科

6、学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。,四、义务教育化学课程标准修订的内容,“课程的基本理念”： 增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复 兴和社会进步而勤奋学习的志向。” 增加：“培养学生的创新精神和实践能力。” 增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系 的学习情境。” 课程目标 增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪 感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生 活”； 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点 。,2.调整“科学探究”的内容要求 （1）“科学

7、探究”主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验 （2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识 “（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？” 案例内容修改。,（四）完成基础的学生实验,1. 粗盐中难溶性杂质的去除。 2. 氧气的实验室制取与性质。 3. 二氧化碳的实验室制取与性质。 4. 金属的物理性质和某些化学性质。 5. 燃烧的条件。 6. 一定溶质质量分数的氯化

8、钠溶液的配制。 7. 溶液酸碱性的检验。 8. 酸、碱的化学性质。,（4）删去“活动探究建议”中难度较大的实验活动,（5）降低了实验探究建议的活动要求,关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度 微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求； 元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统； 化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。 在修订时，删去了个别条目的内容标准，降低了一些标准条目的水平要求，进一步明确内容要求。同时，增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。,3.降低“内容标准”的学习水平,修订后内容标准的水平要求下降,4. 进一步明确

9、知识的学习要求,5.更新主题的“学习情景素材” （1）删去某些针对性不强的情景素材。 如“红墨水的纸上层析”“服装干洗” ； “照相底片的感光”“中国古代的黑火药”； “光化学烟雾” 等。 （2）根据教学实际，从四个方面增加新的素材。,标准中新增加的学习情景素材,6.加强对课程实施过程的具体指导 确立新的框架结构，提出更有针对性的观点： 对“教学建议”的修订 “全面体现三维目标”； “整体规划教学目标”（对科学素养发展的不同阶段进行设计）； “科学设计单元或课时教学目标”（三维目标融为一体）； “精心设计科学探究活动，加强实验教学”（对科学素养发展的独特价值；实效性）；,对“教学建议”的修订

10、“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”（创设真实而有意义的学习情景）； “灵活运用多样化的教学方式和手段”（相适应、有效性；现代信息技术合理运用）； “有效开展复习和习题教学”（复习的功能、质量和效率；避免新的繁、难、偏现象）； “不断提高教学反思能力”（自觉反思；过程分析；教为学服务）。,对“评价建议”的修订 根据评价工作的进程阐述: (1)评价目标的确定; (2)评价方式的选择; (3)评价标准的制订; (4)评价工作的实施; (5)评价结果的解释与反馈。,案例10 化学实验活动表现评价标准,对“教材编写建议”的修订 增加：（一）根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成；（六）采用生动多样的呈现方式，发挥教材的多种教育功能。 对“课程资源的开发与利用建议”的修订 突出了化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实