爱是教育的灵魂

1、爱是教育的灵魂 “爱是教育的灵魂，爱是教育的基石，爱是教育的出发点和归宿。”这是自己从教近三十年的内心体验与感悟，自己也时刻以此激励自己，并且也曾把它作为校长寄语送给怀揣着教育梦想的年轻的教师们。近代教育家夏丏尊说过，教育不能没有爱，没有爱的教育如同池塘里没有水一样，不成其为池塘，没有爱没有情感，也就没有教育。当然，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师，需要有一种神圣的职业精神，因为这种职业的要求，最能体现太阳底下最光辉的职业特性。自然，这种职业精神的核心与精髓就是“爱”！大家可能不会忘记魏巍的我的老师一文中回忆自己老师的的这样一个细节“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下

2、来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”正是因为孩子们知道老师爱他们，所以“喜欢她”，“亲近她”，甚至“连她握铅笔的姿势都急于模仿”。这正是爱的力量。做教育工作的，职责就是教书育人。而要教育好学生，首先要热爱学生。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯下的错误，才能耐心的去雕琢每一位学生，才能从各个方面去关心学生。学生感受到老师的爱，就会对老师产生信任和尊敬。在此基础上教师合理的引导与要求，就能让学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。教师对学生的爱并非仅仅停留在单纯感情上，更不能是一

3、种偏私的爱，而是将对学生的感情灌注和对学生提出严格合理的要求相统一。“爱满天下”，是陶行知先生一生教育的格言。陶行知先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理。凡是读过陶行知先生教育著作、了解陶行知先生生平的人，都会深深体会到“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是陶行知先生最为教师熟知的一句名言。这其中折射着陶先生对于教育的执着与热爱，折射着一份献身事业的赤诚。每一个教育工作者都应以此为自己的座右铭。陶行知先生说：“大家愿把整个的心

4、捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。”是啊，热爱教育，首先要爱学生，要对孩子有爱心，没有爱就没有教育。是的，一切以学生为重，一切为了学生出发，以爱学生为第一要务。作为小学教师，我们更应敞开爱的大门，接纳每一个孩子，宽容每个孩子。无论他是健康成长的幼苗，还是被风霜侵蚀的小草，我们要用爱消除师生间的隔阂，用爱融化孩子心灵上的坚冰，用我们的大手牵着他们的小手，带着他们一路踏上人生的坦途。爱学生就要有一颗宽容心，宽容心便是母爱心。做为教师只有抓住教育的规律，用宽容、爱心和微笑去面对每一个学生，才会营造出和谐的师生关系，才会发现周围将是一道道永不褪色的靓

5、丽的风景。 最近，我读雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹，不仅仅是感动，更多的是震撼。在56号教室这块小天地里，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹。他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5-10的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。这种奇迹的创造靠的是智慧，靠的是耐心，靠的更是爱心！教育的秘诀是真爱，这份爱心不只是言语的承诺，更需要有对他人的那份责任心和承诺之后的身体力行！著名教育家朱永新教授说：“一个教师不在于他教了多少年书

6、，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么 ，无非就是“爱”,爱这一职业，爱自己的岗位，爱每一位学生。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。在和朋友们交谈时，我经常说这样一句话：现在学校缺的不是有才华的教师，缺的是真正敬业的教师。不怕教师没能力，就怕教师不用心。列夫托尔斯泰说过：“如果教师只热爱自己的专业，那他可能会成为一个教书的教师；如果教师既爱专业，又爱学生，那他将是一个完美的教师。”信然！善待每一位学生美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”我们成年人尚且希望别人欣赏自己，赞美自己，认同自己，更何况是年幼的孩子呢？如今新课程提倡尊重学生个性的发展，

7、我们教师要坚信每一个学生都有自己的用武之处，都是可塑之才。苏霍姆林斯基说过，“世界上没有才能的人是没有的，问题就在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。教师的赏识和关爱就是孩子前进途中的兴奋剂、加油站。 前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”。同样赏识和喜爱优秀生是每个教师轻而易举能做到的，对这些学生大部分老师都是倍加呵护。但是，优等生毕竟是少数，更多的学生则属于“中等生”或“差生”的范畴，而对于那些所谓的“差生”怎么办呢？有的老师是不管不问，把这样的学生调到教室后面的角落里成了“三不管”人员。时间一长

8、，他们就会抱着破罐子破率的态度，干脆一不做二不休，大错不犯，小错不断。大家都知道，由于每个学生所处的生活环境不同，他们的学习存在着差异，有的学生智力开发的比较早，有的学生开发的比较晚。历史上就有很多这样的事例：当爱迪生的老师说他“不是一个聪明的孩子，根本不值得一教”；当爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，被大家认为是弱智儿童；当邱吉尔上小学时的成绩全班倒数第一时，这些所谓的“差生”们，长大后竟成了我们尊敬的大科学家、大政治家。所以陶行知先生谆谆教导我们：“你的教鞭低下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛顿，你的讥笑声中可能有爱迪生”试想，一个成天被老师挖苦、讽刺的学生，他会喜欢你吗？他很可能恨你，和

9、你产生抵抗对立的情绪呢！所以我们要善待每一位学生，把更多的爱倾注到后进生身上，把后进生从被遗忘的角落里调动起来，用我们赏识、鼓励的语言去滋润他们那容易受伤的心灵，多给他们一些机会，帮助他们树立起学习的信心。这样你就会发现每一位学生都是那么可爱。最受学生欢迎的十种老师总体上看，受学生欢迎的老师一般显示出十个特点：严而有度；像妈妈；实习老师；有宽容心；帅哥且热爱学生；美女且温柔女；风趣幽默；充满爱心；以身作则，说到做到；有真才实学。我们可以将这十个特点归入几个关键要素：第一，有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。第二，有“积极心态”，比如风趣幽默、像妈

10、妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质。由此，教师成长这个专题，就从教师的“专业素养”和“积极心态”开始，进而讨论“如何成为受学生欢迎的老师”的基本途径：包括教师学习、教师行动研究和教师发表。没有不合格的学生，只有不合格的老师我同意这种说法。“学生”顾名思义，就是需要学习，各方面有待于进一步提高的人，具有可塑性，因而不存在不合格的问题。 “教师”是传道、授业、解惑的人。只有不合格的老师，是说教师应努力工作，不断提高自身素质，严格要求自己。教育不好学生应从自身找原因。这就是我对“的理解。我的一句鼓励让他象换了一个人似的大连市第六

11、十八中学马平任何人都渴望被承认与肯定，中学生的这种情感尤为突出。前不久的一次复习课上，八年九班的于某平时一贯懒惰，很少能及时完成老师布置的任务，可这一次，他却在我刚刚提问时就高高地举起了手，而且眼睛很自信地与我交流，有一种明显的、渴望表达的意愿。我及时发现了他的“渴望”，请他回答我的问题，完全正确！“他说的好不好？我们为他鼓掌！”同学们真诚而热烈地鼓掌！他的脸上更是写满自豪他回答的问题是我刚刚下发的一份复习卷中一道比较有难度的问题，许多同学如果没有老师的提示是很难完成的，他怎么？我依然不动声色地和同学们一起辨析着每一道题，并象很不经意的样子走到了他的座位旁，用眼一瞥不禁一惊，“哦，原来他把其他

12、班级已经讲析完成的卷子借来了。”“怎么办？”我一边表面上依然不经意的样子讲析卷子，一边在脑子里快速地思考着，瞥见他脸上少有的一丝羞怯的同时，我做好了自己的决定：替他保守秘密，进一步鼓励他！下课了，他好象要去厕所的样子，急匆匆地往外走，我看好时机在教室的门口真诚地对他说：“你今天的表现老师很高兴，继续呀！”“知道了老师！谢谢您！”他很自信地答到，眼里有感激、更有自豪。以后的几次课他都很好地完成任务，很好地在师生面前表现着，就象换了一个人似的。我看在眼里，喜在心上。课堂是师生共同的舞台，是舒展灵性的空间，教师既应是某学科的专家、知识的传播者，更应是塑造灵魂的工程师；教师是一个有深度、复杂的角色，教

13、师对学生的适时表扬和鼓励，能保护学生的自尊心、激发学生的自信心，使他们更有兴趣学好本学老师的爱，在我这里延伸.沈在阳 尊敬的老师、来宾： 在我演讲前，我想先问一个问题：在你所有的老师当中，你最喜欢的最难忘的老师是谁？我想许多人脱口而出的一定是最关爱自己的老师，不错，最关爱自己的老师是我们最喜欢最难忘的老师。 我们都做过学生，在做学生的日子里，谁不渴望老师的理解？谁不渴望老师的尊重？谁不渴望老师的赞扬？谁不渴望老师的关注？ 老师的一句安慰，会让我们魂牵梦系！ 老师的一句鼓励，会让我们刻骨铭心！ 老师的一句赞扬，会让我们终身难忘！ 十多年过去了，我至今还记得张小玲老师放在我手上的助学金；我至今还记

14、得沈小英、翁文灿老师给我的温馨的安慰；至今还记得黄修桂、罗道佺、李德芳老师给我的热情的表扬！ 在我的心灵深处，有一位最让我感激不尽的老师，她就是我小学时的罗招菊老师。她用她无私的爱改写了我的一生！ 那时我在实验小学读书，家境贫寒，可称得上穷得揭不开锅。我常常没吃饭就去读书，因此我很不爱读书，淘气、逃学、打架可谓“无恶不作”。有一次我甚至逃学一个多月，所有的老师已经对我丧失信心，只有罗老师没有放弃我！她三番两次到我家来找我。不知多少次，我回到家，邻居总对我说有老师来找我。 罗老师，你还记得我跟你绕圈子的情形吗？我从家里的上厅跑到下厅，你 也从上厅跑到下厅；我从下厅跑到上厅，你也从下厅跑到上厅。您

15、被我累得气喘吁吁，现在回想起来，觉得自己当时实在是太不懂事了！ 你还记得吗？您把我带回学校的时候，其他的老师已不肯让我进教室了，又是您让我坐回位子上的，您摸着我的头说：“进去吧，好好读书！”我当时再也忍不住了，走进教室就趴在桌子上哭了。罗老师，您还记得吗？您还经常把我带到你家为我补落下的课！罗老师，这点点滴滴，您也许早已忘记了，可您的学生怎能忘怀？ 让我愧疚的是，我小学毕业升入一中后，就再也没有来看过您，这是我这辈子最遗憾的一件事了，因为我再也不能看见你了，我再也不能亲口对您说声：“罗老师，谢谢您。没有您，我无法想象我的现在！” 我曾埋怨过命运的不公，也曾埋怨过父母的无能，可是现在我要说：“我

16、是多么幸运啊！我遇到过好老师！” 日月如梭，岁月如流。如今我早也是一名光荣的人民教师了，我愈加感受到老师的爱对学生成长有着多么深刻的影响。罗素曾说：“凡是老师缺少爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展。” 老师给过我的爱，我无法还给他们，我现在能做到的是，把老师给我的爱一点一点地给我的学生，让老师的爱在我这里延伸下去 我毕业分配在联溪中学任教，爱的种子便在那里撒下了。在这里，我曾为了一个生病的学生，深更半夜徒步行走几公里把背到卫生所；我曾为了搞好一台晚会，东奔西走，数夜不眠；我曾为了提高学生的语文水平，把自己的中外名著毫无保留地借给学生：我的卧室成了他们的“图书馆”。我曾为了一个流生，

17、多次到偏远的山村家访动员！最难忘的一是去莲花村，那是一个怎样偏僻的地方啊！崎岖的山路，步行要走2个小时！车子根本就不能进去！我只能徒步走去！而且天公不作美，半路就下起雨来。好几次都想打退堂鼓，这时罗老师矮胖的身材、圆圆的脸，和蔼不乏严肃的神态又浮现在我的眼前，当我湿淋淋的出现在学生的面前时，家长惊呆了，学生也惊呆了，一时竟说不出话来。许久才说：“沈老师，是您”就再也说不下去了，眼睛里有泪花闪动，我从他的眼里看到了激动、感动和喜悦。这多像当年的我啊！至今我也忘不了这双眼睛这些事在大人眼里是多么不起眼！多么微不足道！但在一个孩子的眼里，这爱也许可以改变他的一生！这爱一定会成为他生命中的最美好的回忆

18、！ 爱，是需要付出的，付出终有回报，我的学生以他们良好的成绩回报我。他们也非常喜欢我，每次下课，总喜欢跑到我的房间里，围着我问这问那，他们常常对我说：“老师，我们最爱上你的课！”“沈老师，我们整天都盼着你上课！”“沈老师，您是幽默大师！” 听到这发自肺腑的话语，你能不感动吗？当时我就觉得自己是世界上最幸福的人！ 在联溪中学呆了四年后，我调到了北团中学，六年后，我进入一中，老师的爱，我依然一路播撒！ 现在，我真正明白了：理解学生，我们将收获理解；尊重学生，我们将收获尊重；爱学生，我们将收获爱。我真正明白了：老师需要的不仅仅是才华横溢，不仅仅是潇洒大方，美丽动人！更需要一颗博大执着无私的爱心！ 老师的爱如丝雨：滋润每个学生干渴的心田，给他们以成长之泉。 老师的爱如和风：拂去每个学生成长的苦恼，给他们以自信之风。 老师的爱如阳光：照亮每个学生前行的道路，给他们以奋斗之光！ 爱我们的学生吧，他们是我们人生价值的体现！我们不能筑起摩天大厦，就让我们的学生去建吧！我们不能写出不朽名著，就让我们的学生去写吧；我们不能指挥千军万马，就让我们的学生去指挥吧！我们的学生能圆我们的梦！ 不要埋怨学生的顽劣，他们也许是明天的“爱迪生”！ 不要鄙夷学生的愚钝，他们也许是明天的“爱因斯坦”！ 不要指责学