《电子组装工艺》介绍.ppt

1、,国家精品课程,苏州工业园区职业技术学院电子工程系,电子组装工艺介绍,目 录,一,体会,二,课程情况,课程特点,三,二,三,五,四,一、课程情况,1、课程性质 电子组装工艺是高职电子、通信、机电等专业的专业技能课。通过本课程的学习，使学生具备高新电子制造企业高技术岗位（如测试技术员、SMT技术员、物料准备、品质管理等）所必需的电子产品装配工艺知识和技能。,2、课程作用 电子组装技术是电子产品生产的关键技术。从世纪年代，第四代电子组装技术（- surface mount technology-表面组装技术）已逐步取代了传统的第三代电子组装技术（穿孔安装技术），而成为电子制造企业主流生产技术。 随

2、着SMT的广泛应用，企业对传统的电子装配工的用工需求在逐渐减少，而对掌握SMT技术的高技术、高技能人才的需求在急剧增大。 生产工艺技术是从事生产一线工作的技术人员的重要职业能力。电子组组装工艺作为一门以电子制造业的生产工艺和技术为主要内容的课程，在培养学员从事电子制造业领域所需的工艺知识和技能方面承担着重要任务。,一、课程情况,3、设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以形成掌握电子产品制造工艺的基本技术和操作技能为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在完成职业任务的过程中，掌

3、握工艺知识、工艺技能、理解IPC标准；养成适应电子企业5S规范和ESD防护的职业素养。,一、课程情况,3、设计思路 密切结合现代电子制造企业的PCB组装、SMT岗位、测试技术员、物料采购与准备、品质检验与管理等岗位群的典型工作任务，选取“电子制造企业岗前培训”“电子制造企业岗前培训”“电子元器件的辨认与简易测试”“通孔插装印制电路板的组装”“通孔插装印制电路板的组装”“表面贴装印制电路板的组装”“电子整机（数字万用表）装配”等六个项目，为载体实施教学。项目按照由简单到复杂，从相对单一到综合应用的逻辑关系排序。项目中的技能训练参照国际通行的行业标准IPCA610D，综合项目以完成一个有实用价值的

4、产品（数字万用表）为目标成果，以提高学生学习的兴趣和完成工作任务的成就感。,一、课程情况,3、设计思路 将课程学习和无线电中级调试工、电子表面组装技术中级工、高级工等职业资格认证结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书。,一、课程情况,4、课程开发流程 企业调研确定就业岗位群 职业分析，典型任务分析 确定专业课程体系、 电子组装工艺课程标准 教材编写、开发实训项目 专家论证 课程实施 企业反馈、修改完善。,一、课程情况,企业调研,确定本专业从业岗位群,职业分析，确定课程标准,教材编写 实训项目开发,专家论证,外企培训反馈。,课程实施,5、项目化课程设计 电子组装工艺课程的教学内

5、容是依据苏州工业园区及周边区域现代电子企业若干高技术岗位（如测试技术员、SMT技术员、物料准备、品质管理等）与生产工艺相关的典型工作任务确定的。,一、课程情况,目标岗位与生产工艺相关的工作任务的对应关系,一、课程情况,针对表中的七项典型工作任务，按从简单到复杂、由浅入深地逻辑关系，设计了6个项目。在这6个项目18个模块中，不但涵盖了现代电子制造业的新技术（SMT）、新设备（SMT设备）、新工艺（手工焊接、波峰焊、回流焊）、新器件、新标准（IPC-A-610D），而且还包含了电子企业5S规范和ESD防护的职业素养。通过6个项目共18个模块的教学活动，让学生在完成职业任务的过程中，掌握工艺知识、工

6、艺技能、理解IPC标准；养成适应现代电子企业的职业规范和方法能力。,一、课程情况,电子组装工艺课程项目与工作任务的对应关系,一、课程情况,1、课程来自于企业需求 早在1999年，在与NOKIA开设定向班的过程中，四位老师深入NOKIA公司实习。在充分了解企业生产工艺的基础上，通过对高技术电子企业的一线岗位（群）所需要的工艺知识和工艺技能进行分析，形成了电子组装工艺课程的原始方案。后又与诺基亚公司、旭电公司等多家企业生产主管和技术主管就课程内容和教学重点进行反复研讨，最后形成了电子组装工艺课程基本框架。制作了电子工艺的教学课件。设计了实训项目。开设参照NOKIA培训课程的标准筹建NOKIA电子组

7、装工艺实训室。在工业电子专业的四个教学班开设电子组装工艺课程。课程开设初期，NOKIA公司派培训工程师协助，严格按NOKIA公司的标准实施技能训练。后期鉴于NOKIA工艺标准不便于公开的缘故，2001年，引进了国际通行的IPCA-610C电子组装件的可接受条件，使电子组装工艺得以在学院大面积开设。,二、课程特点,2、项目化课程设计 以项目为载体，以现代电子产品生产过程为主线，融“教、学、做”为一体的教学活动，使学生掌握现代电子产品相关的新器件、新技术SMT、新工艺（IPC工艺标准）和职业素养（ESD、5S规范） 电子组装工艺课程的重点是现代电子制造业的新技术（SMT）、新设备（SMT设备）、新

8、工艺（手工焊接、波峰焊、回流焊）、新器件、新标准（IPC-A-610D）。而这些内容不是单纯的理论教学所能达到的。课程设计上应用了“工作过程导向”课程理念，以项目为载体，以工作任务为主线，使学生在项目任务驱动下，在完成一个个项目的过程中，实现工艺知识、工艺技能、工艺标准的以及电子企业的ESD防护、5S等职业规范的建构。课程项目的选择充分结合了生产岗位的典型工作任务，项目的排序上，体现了由简单到复杂，由单一到综合的递进关系。建立了融“教、学、做”一体的综合科技教学环境，采用多媒体教学、项目教学、任务驱动等多种教学方法综合应用，来促使课程教学目标的达成。,二、课程特点,3、生产性的实训环境 采用现

9、代企业所使用的设备，如： NOKIA电子组装工艺实训室 三星SMT实训室 三星半导体封装实训室 AMD电脑主板维修实训室,二、课程特点,4、虚拟工艺 在长期校企合作的基础的合作的基础上，先后收集了飞利浦、西门子、松下等公司的设备资料，收集了NOKIA、旭电、三星等跨国公司部分工艺图片（在不涉及公司机密的原则下），引进了美国IPC组织（美国电子制造业协会）的工艺标准图片，在江苏省SMT专委会、台湾SMT协会的大力支持下，收集了一大批反映电子组装过程中的微细工艺过程的视频媒体资料。利用这些课程资源，经过多媒体技术的有机整合，建成了电子组装工艺多媒体课件。课件中，收集了1000多幅图片，数十个视频动

10、画，大大的加强了该课程理论教学的直观性和临场感。,二、课程特点,5、双师素质的教学团队 教师和工程师比例结构合理，每个教师都承担所属领域课程的教学和实验、实训；是典型的“双师”（讲师+工程师）人才，专任教师中双师比例75%。专业教师通过深入企业走访和承当企业培训等途径，促使教学与生产实际结合。倡导教师既是讲师、又是实训指导教师、更是培训师和项目工程师，促使“双师型”教师的培养和锻炼。,二、课程特点,6、教改成果特出 电子组装工艺2004年省二类优秀课程。2008年国家精品课程 电子组装工艺一体化教学与实训”荣获2004年度江苏省高等教育教学成果二等奖 “依托区域产业优势构建微电子技术人才培养平台” 荣获2007年度江苏省高等教育教学成果二等奖 应用电子技术专业被评为江苏省特色专业 应