人格心理学期末考试资料

1、第一章 人格心理学概论人格心理学定义研究人格心理现象及其发生发展变化的一般规律的心理学分支学科。古罗马著名学者西塞罗.对于人格的概念：1.一个人表现在别人眼中的印象，或外表的自我；2.某人在生活中扮演的角色，或真实的自我；3.与自己工作相适应的个人品质的总和；4.表示一个人的尊严和优越。本书的人格定义：人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的而独特的心理行为模式。即：1.人格是一个人的心理行为模式；2.这种心理行为模式是独特的；3.这种心理行为模式相对稳定的；4.人格不是生下来就有的，而是先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互而形成起来的。人格心理学的任务：理

2、论任务和实践任务。 黄帝内经五种气质类型 （填空）柏拉图：“灵魂不死”论、“人的灵魂由三部分组成即理性、意志和欲望”、理性与协调、“理想国”； （填空） 亚里士多德：反对“灵魂不死”观、“灵魂”与“肉体”、理性与非理性、“蜡板”与反映论、人性无善恶、“中庸之道”与“实践智慧”；德国哲学家 康德.的四种气质多血质：开朗，对刺激迅速强烈，不深入持久。无忧无虑，有良好希望，对事情开始很重视，但比较快忘记。真诚许诺，但并不信守诺言。忧郁质：比较平静，他们对刺激的反应不太显著，他们对自己有关的事物也都非常重视，并注意力放在事物的困难方面。他们深思熟虑，不轻易许诺。胆汁质：这种类型的人是热血的。他们的情绪

3、反应具有爆发性；行动迅猛，但不持久；易发怒，但不记仇；爱面子，喜欢排场；喜欢但仍领导职务，而不愿意做具体工作。黏液质：冷血。不易冲动，具有正常理性；情绪反应迟缓，但持久。行事比较保守与刻板。评价人格理论的标准（6点）：1.精确性；2.可检验性；3.概括能力；4.简洁性；5.逻辑一致性；6.有用性。吉尔和齐格勒提出的9对基本问题和基本设想及其解说：自由意志-决定论.理性-非理性.整体说-原素说.素质论-环境论.主观性-客观性.前动性-反应性.稳态-异态.可知性-不可知性.可改变-不可改变临床研究：亦称为个案研究，这种方法着重个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作

4、品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。相关研究：主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考查一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。实验研究：要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而做出因果性的结论。第二章 古典精神分析（弗洛伊德）弗洛伊德-意识是人格的表层部分，它由人能随意想到、清楚察觉到的主观经验组成。前意识 主要作用就是检查作用，即不许那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情

5、感以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域，而把它们压制在无意识当之中，使意识和无意识完全隔离。无意识，弗洛伊德把它定义为不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。无意识与意识、潜意识的差别（简答题）：第一，无矛盾性，这是说无意识中的各种本能冲动和欲望拥挤在一起而互不干扰。按弗洛伊德的话来说，它们“置身于矛盾之外”，两种目标不一致的欲望可以同时积极活动，而不会相互对抗。第二，无时间性，即无意识中的各种欲望不会因时间的流逝而改变，也没有任何时间上的先后次序，时间关系是意识的一种特征为不是无意识的特征。第三，在无意识中不存在任何否定、怀疑和不相信的成分。第四，非现实性

6、，即无意识几乎与外界没有任何联系，无意识过程按自身的强度和快乐原则进行，他不管现实，只求享乐。第五，无意识观念的能量远比意识或前意识中观念的能量大，因而它更机动、更活跃、易于变形和替换。无意识的真实性（6点）：1，催眠现象一定程度上支持了无意识假说。2，做梦是无意识存在的一个有力证据。通过对梦的解析，就可以知道一个人的无意识欲望和动机。3，日常生活中的各种失言、笔误、遗忘与丢失都暴露了一个人无意的真实的欲望动机。4，灵感直觉等创造性活动中的心理现象说明在意识之外还存在一个未知的领域，即无意识领域。5，精神分析发现许多身心疾病以无意识的内心冲突为基础。本我：是人格中最难接近，但又是最有力的部分。

7、完全是由先天的本能、原始的欲望所组成的。桑纳托斯：死本能具有的能量。是一种破坏力。它指向个人内部，表现为自责、自杀等行为；指向外部为攻击、侵犯等行为。自我是人格中理智的、符合现实的部分，派生于本我，不能脱离本我而单独存在。超我是人格中最文明、最有道德的部分。两个方面：自我理想和良心。焦虑是如何产生的？根据弗洛伊德的人格结构理论，自我是调解者，通过调解使人格内部各种力量之间、人与环境之间达到一种平衡，实现人格的整合与统一。但是，平衡是相对的、暂时的，而不平衡是绝对的、持久的，人格内部冲突不可避免。随着矛盾冲突的加剧，人就会产生心理焦虑。弗洛伊德认为，焦虑可以分成三种：1.现实焦虑（或客观焦虑，它

8、是人察觉到周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张、不安和恐惧。）2.神经质焦虑，（它是担心失去对本我控制而产生的潜在危险所引发的。这种焦虑不是对本我的恐惧，而是害怕它不分青红皂白的冲动带来受惩罚的结果。）3.道德焦虑，（它是由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的良心不安、羞耻感和有罪感。）自我防御机制是为了减轻或消除人格内部的冲突，降低或避免焦虑，以保持人格的完整和统一，自我创造了许多保护性的机制。两个共同点1它们是无意识的被人们采用。2它们往往否定、歪曲或虚构实际情况，与现实相脱离。本节中防御机制有哪几种：1.压抑，（是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。）2.否

9、认，（是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定。）3.投射（，是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因(投射)于客观或别人。）4.反向作用，（是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。）5.合理化，（又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。）6.替代和升华，（是指一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性的活动。）广义的性是指一切寻求快感的潜力，力比多泛指心理活动的能量。按照力比多投射的身

10、体部位，弗洛伊德把性心理发展分为五个阶段（简答题） （1）口腔期（0-18个月），性本能通过口腔活动得到满足，如咀嚼、吸吮或咬东西。若母亲对婴儿的口腔活动不加限制，儿童长大后的性格将倾向于开放、慷慨及乐观；若其口腔需要受到挫折，则未来性格发展可能偏向悲观、依赖和退缩。弗洛伊德认为早期的经验对人格的发展会有长期的影响。 （2）肛门期（18个月-36个月），随着成熟，婴儿获得了依照自己的意愿大小便的能力。按自己的意志大小便是满足婴儿性本能的最主要的方式。但这一时期也正是成人对婴儿进行大小便训练的时期，要求婴儿在找到适当的场所之前必须忍住排泄的欲望，这与婴儿的本能产生了冲突。弗洛伊德认为母亲在训练婴

11、儿大小便时的情绪气氛对其未来人格发展影响重大。过分严格的训练可能会形成顽固、吝啬的性格；而过于宽松又可能形成浪费的习性。 （3）性器期（36岁），这一时期的儿童开始对自己的性器官产生兴趣，性器官成为全身最敏感的部位，儿童常以抚摸性器官获得快感。弗洛伊德认为这一时期的儿童都会产生想与异性父母有性爱关系的欲望，即所谓恋母情结或恋父情结。在正常发展的情况下，恋母情结或恋父情结会通过儿童对同性父母的认同，吸取他们的行为、态度和特质进而发展出相应的性别角色而获得解决。 （4）潜伏期（611岁），这个阶段，儿童的性本能是相当安静的，有关性的和侵犯的幻想大部分都潜伏起来，埋藏在无意识当中。性器期时性的创伤已

12、被遗忘，一切危险的冲动和幻想都潜伏起来，儿童不再受到它们的干扰。儿童可以自由地将能量消耗在为社会所接受的具体活动当中去，如运动、游戏和智力活动等。 （5）生殖期，一般女孩于11岁开始，男孩13岁开始。随着生殖系统逐渐成熟，性荷尔蒙分泌的增多，性本能复苏，其目的是经由两性关系实现生育。这一时期的心理能量主要投注在形成友谊、生涯准备、示爱及结婚等活动中，以完成生儿育女的终极目标，使成熟的性本能得到满足。停滞：心理障碍导致任何阶段的发展停滞或延缓。倒退：由于早期发展停滞使早期某些特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机或受挫时，他很可能退回到较早的阶段。法采用谈话疗法来治疗病人，逐步创立了自己的自己的

13、自由联想法。这种方法既是一种治疗方法，又是一种收集资料的研究方法，她构成精神分析的基本方法。梦的显象的三个来源：1、感觉刺激，如感受冷热等。2、发梦者清醒时的所思所想。3、本我冲动。梦的制作就是将梦的隐意即潜意识的欲望与冲动伪装和歪曲成自我或超我难以觉察的显梦过程。梦有多种机制（4种）：压缩、替换、把思想观念转化为视觉形象、反向作用。日常生活的错误：1、口误2、笔误3、遗忘4、遗失、误置与误取5、误读与误听6、多种错误的混合。幽默，至少是攻击性幽默和性幽默的实质是个体以一种社会赞许的方式来发泄本我欲望与冲动。投射的心理现象：个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等新心理特征无意识的反映在对事

14、物的解释中的心理倾向。 第三章 新精神分析（阿德勒、安娜弗洛伊德、哈特曼、埃里克森、霍妮）新精神分析是在弗洛伊德古精神分析的基础上演化而来的一个新的理论流派。（新精神分析的特点）新旧精神分析之间的共同点重视自我在人格结构中的作用，强调社会文化因素对人格形成发展的作用。因此，这个学派有时又被称为自我心理学或社会文化学派。阿德勒-自卑感是人格的力量人格动力：自卑感具有普遍性，这种普通性的自卑感就有可能成为推动我们所有人心灵活动的动力。个人追求优越目标的方式称为生活风格（life style）,了解生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、潜意识梦境的分析。追求优越：一个人有自卑感时，就需要将其克服，

15、要克服自卑，就必须赶上别人，甚至超越别人，这种赶 超别人的努力倾向就是追求优越。社会兴趣：是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。活动程度：指每个人活动范围和形式。创造性自我：创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。安娜弗洛伊德-自我防御机制归纳其父提出的10种防御机制，自己又补充了5种，分别为：压抑作用；否定作用；禁欲作用；投射作用；利他主义；移置作用；自我约束作用；反向作用；反转；升华作用；心力内投；对攻击者的认同；隔离作用；抵消作用；退行作用。安娜自我的发展路线（developmental line）儿童的六条发展路线：1、从依赖他人到情绪上的自信； 4、

16、从对自己的身体管理不闻不问到负起责任；2、从吮吸动作到正常的饮食； 5、从关注自己的身体到关注玩具；3、从大小便不能控制到能自控； 6、从以自我为中心到建立友谊关系。哈特曼 没有冲突的自我领域：创立自我心理学的首要任务就是为自我划定一个独特的研究范围，这一范围应当与本能的研究有所不同，应当体现自我的特殊的心理规律以及主动性的特点。-自我自主性：一级自我自主和二级自我自主。一级自我自主：随着个体的发展，自我机能从未分化的基质中分化出来，开始对环境产生适应活动，如直觉、记忆、思维、运动技能等，由于它们有自己的学习和成熟过程，并不依赖于本我的发展，因此称之为一级自我自主。二级自我自主：指从本我的冲突

17、中发展起来并健康地适应生活的那些自我机能，也就是指最初服务于本我的防御机制逐渐演变成一种独立的结构。能量的中性化：把本能能量改变成非本能模式的过程。能量的中性化过程产生就是自我的适应过程的产生，适应实质上是自我的一级自我自主和二级自我自主作用的结果，自我自主与环境取得平衡就产生了适应。自体形成指个体改变自己去适应环境。异体形成指通过改变环境使之更适合于自己的适应。艾里克森-自我同一性 指人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。根据三个过程的演化，人格发展分为八个阶段，是一个完整的人生周期，每个阶段都有一对冲突两极对立构成，并形成一种危机。1、 基本信任对基本不信任（0-1岁）相当于

18、弗洛伊德的口腔期；2、 自主对害羞和疑虑（1-3岁）相当于弗洛伊德的肛门期；3、 主动对内疚（3-5岁）相当于弗洛伊德的性蕾期；4、 勤奋对自卑（5-12岁）相当于弗洛伊德的潜伏期；5、 同一性对角色混乱（12-20岁）相当于弗洛伊德的生殖期；6、 亲密对孤独（20-24岁）成年早期；7、 繁殖对停滞（25-65岁）成年期；8、 自我整合对失望（65岁以后）成年期或老年期。霍妮-神经症神经症分为情景性神经症和人格性神经症，前者未表现病态人格，后者是由人格的变态引起的。霍妮说：“神经症的实质是神经症的人格结构，其焦点是神经症倾向。”神经症的定义：神经症是一种恐惧，由对抗这些恐惧的防御措施，由为了

19、缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的心理紊乱。只有当这种心理紊乱偏离了特定文化中共同的模式，才将它叫做神经症。”在霍妮看来，神经症的病因在于人格结构，而人格结构是由个体生活环境决定的。神经症的实质是什么？对抗这些恐惧的防御措施，由为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的心理紊乱霍妮把焦虑看作是神经症的动力根源。一是显在焦虑，是对显在危险的反应；二是基本焦虑，是对潜在危险的反应。儿童必须得到成人的帮助才能满足需要，如果父母不能给予儿童真正的爱，就会造成儿童的不安全感霍妮将这类父母的行为称为基本罪恶。这样儿童就陷入一种既依赖父母又敌视父母的不幸处境之中由于无能无助之感与恐惧感，以及

20、敌意导致的内疚感等，使他不得不压抑对父母的敌意这种对父母的矛盾情感被压抑在无意识中而不能化解，使人陷入焦虑，霍妮称之为基本焦虑。总之，神经症病因在于人格结构，在于其文化环境和个人生活环境。10种神经症需要 ： 友爱与赞许；生活伴侣；狭窄空间；权力；剥削；社会认可；自我赞许；成就；自主；完美主义；三种神经症类型：即趋向他人（moving toward people）,反对他人（moving against people）和逃避他人（moving away people）。神经症患者往往在各种社会交往中只使用其中的一种。弗洛姆-气质、性格和人格的概念没有他把人的性格分为二部分：一部分是个体性格，用

21、以区分人与人之间的个体的心理差异，是一种固有的因 素；另一部分是社会性格，指社会中绝大多数成员所具有的基本性格结构。社会性格具有以下基本特性：第一，它是群体心理，在不同场合指不同群体（如纳粹德国），有时指一定的民族或阶级的心理；第二，社会性格是一个群体在共同的处境下，在共同的生活方式和基本的实践活动的基础上形成的；第三，它是激发一个群体的行为的共同内驱力。 第四章 特质论 （奥尔波特、卡特尔）奥尔波特-特质是一种概括化了的行为类型，这种行为类型具有个体的特征，并且人与人之间有很大差异。它是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构。一般认为特质构成一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除

22、了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为。人格特质的特点：1、 特质不是有名无实的；(每个人都有其“内在的、一般的行为倾向”，寻找和天空这些倾向正是心理学的任务，而不是仅仅从理论上要人相信特质。)2、 特质比习惯更具有一般性；3、 特质具有动力性；4、 特质的存在可以从实际中得到印证；5、 一种特质对另一种特质仅是相对独立的；6、 特质与社会判断或道德不同义；7、 特质既可以是个体所具有，也可以是群体所具有；8、 行为或习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。次要特质，表现在个体生活的某些有限的领域，而且在人格过程中所起的作用要相对小些。机能自主性 是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来

23、要求行动的那些原因。换言之，过去的动机 与现在的动机并没有机能性的联系，一个人今天的动机是机能自主的。自我认同感，用来描述统一于自我的各个方面。健康的成人人格健康人格的六个特点：1、 自我广延的能力（capacity for self extension）；2、 与他人热情交往的能力；3、 情绪上的安全感和自我认同感；4、 具有现实性知觉；5、 具有自我客观化（self-objectification）6、 有一致的人生哲学卡特尔-特质因素论表面特质(surface traits)：处于人格结构的表层，是通过观察就可以发现一个人的外部行为特点。根源特质（source traits）：是人格的内

24、在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。根源特质制约着表面特质。 动力特质（dynamic traits）关于人格动力的特质就是动力特质，它促使人朝着一定的目标去行动，是人格的动力因素。卡特尔提出三种主要的动力特质：能(erg)、外能（metaerg）和辅助（subsidization）。能：可以把卡特尔的能看作是本能的同义词，是一种具有动力性质的素质根源，它与内驱力、需求或本能极其相似。外能：也是一种动力性根源特质，来自环境及外界因素，属于环境铸模性特质。又可以分为情操和态度，态度比情操更具特异性。能与外能的区别主要是来源不同，两者都是趋向于事物的动机性倾向，但前者为先天

25、，后者为习得。辅助：动力特质是层层从属的，它们之间有附属补助的作用，这种关系即所谓辅助，情操是能的辅助者，态度是情操的辅助者。因素分析的材料来源：生活记录材料(l-date);生活记录材料来源于人们实际生活中对个人行为的记录，这些日常生活情境中的记录是宝贵的人格研究材料。问卷材料(q-date) ; 问卷材料来源于人格的问卷调查，只是最容易收集的，也是大多数因素分析所使用的一种材料。客观测验材料(ot-date)客观测验材料是诸多方式中最有价值的一种，主要考察被试进行行为测验时的反应。大五因素：神经质、外倾性、开放性、宜人性和尽责性。中国人人格结构的“大七”因素模型外向性、善良 、行事风格、才

26、干、情绪性 、人际关系 、处世态度第五章 生物学论 （荣格、艾森克）荣格-意识是人的心灵中唯一能被个体直接感知的那个部分。个体潜意识是潜意识的表层，它是一个经验的存储库，容纳了所有和意识自我不协调的心理活动和 心理内容。这些东西也许曾经在意识中出现，但由于重重的原因而被压抑或忽视了。由 于它是发生在个体出生之后，并和个体经验相联系，所以被称作个体潜意识。情结是一组一组的心理内容聚集在一起、缠绕在一起，形成的一簇簇难以解开的心理丛或心理结。集体潜意识是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。它在每一世代只增加极少的变异，是个体始终意识不到

27、的心理内容。集体潜意识的主要内容称为原型，它是一种本原的模型。其他各种存在都根据这种原型而形成。人格面具指一个人生来就具有的一种倾向性，目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便得到社会的认可。阿尼玛（anima）和阿尼姆斯（animus）又称男女两性意象阿尼玛是指男性心灵中的女性成分或意象；阿尼姆斯是指女性心灵中的男性成分或意象。这是人类祖先在漫长岁月中、在男女两性相互交往和生活的经验形成的的异性特征。 阴影（shadow）也称同性原型：他代表一个人自己的性别，并影响到与其他同性间的关系。是人的心灵中通过遗传获得的最黑暗、最隐秘、最深层的邪恶倾向。是原型中最强大最危险的一个。它寻求向外部投射，

28、但它的本性却是生命力、自发性和创造性的源泉。它是人身上最好和最坏的东西的发源地。自性（the self）荣格心理学的核心思想自性是集体潜意识中的一个核心原型。是统一、组织和秩序的原型。它把所有的原型以及这些原型在意识和情结中的显现，都吸引到它的周围，使它们处于和谐状态。它把人格整合、统一起来，使人具有一种稳定感和一体感。人格动力学说荣格认为人格结构本身就是一个动力系统，这个系统具有相对闭合的性质。这是因为它或多或少是一个独立自足的能量系统，尽管他需要从外部世界或自身肉体中获得能量，但是，这些能量一旦为心灵所吸收，就完全属于精神能量，而不是物理、化学或生物能量，并且心灵可以任意决定如何使用这些能

29、量。心理能：人格所需要的能量。心理值：用来衡量分配给某一特殊心理活动的心理能的计量尺度。对心理值进行估计和测定的方法： 一是观察他对不同活动对象的选择； 二是为达到目标而克服障碍所花的时间； 三是对梦或幻想进行分析； 四是生理指标测量，如脉搏、呼吸和皮肤等的测定。心里能运转的原则1.等值原则指一个心理成分占用了较多的心理能时，其他心理成分能用的心里能就对等地减少了；2.熵增加原理是指心理能量的分布与流动是有方向性的，这种方向性是为了保持心灵所有结构。前行是指把心理能量投放到外部活动中去，以适应环境的要求。退行是指把能量从外部活动中抽回来，流入无意识中，以激活无意识中的各种心理内容。象征是一种有

30、意义的意象，促使心理变化的一种工具。当理性的源泉不足时，精神就会产生一种象征。荣格根据两种态度或倾向性，把人划分为内倾型和外倾型两种类型。四种心理功能：思维、情感、感觉、直觉。艾森克-用因素分析法将类型水平分为三个维度：1、内倾外倾(extraversion-introversion)；2、神经质(neuroticism)；3、精神质(psychoticism)精神质 代表一种倔犟固执、粗暴强横和铁石心肠的特点，并非暗指精神病。在神经质维度上得高分的人“情感的易变性是外显的反应过敏的,倾向于过于强烈的情绪反应,他们在情感经历之后较难面对正常的情景” 。他们比一般人更容易激动。得低分者在情感方面

31、很少动摇不定。行为遗传学 是一门多学科交叉的边缘性科学，它的理论基础有生物学、遗传学和心理学等相关学科。主要探讨天性（遗传）与教养（环境）之间的问题。进化心理学 是一门新兴的、发展迅速的交叉学科，它综合了进化生物学的各种理论，提出用进化论的视野看待和研究人格问题，为人格心理学核心概念的建构提供了一个系统的框架和全新的研究视野。第六章 行为学习论（斯金纳、多拉德&米勒、班杜拉）经典条件反射是巴甫洛夫以狗作为实验对象而发现的一种行为规律，揭示了一个原本不能引起特定行为反应的无关刺激是如何通过学习变成能够引起反应的信号刺激的。工具性条件反射指出了动物是如何学会一种适盈环境的自主行为的。（填空）斯金纳

32、-给了“学习”一个行为主义的定义：学习即行为反应概率的变化。如果某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率增加，这一刺激就是这一操作行为的强化物（强化刺激）；利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做强化。正强化物：在建立操作反应时，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么刺激物就是这一反应的正强化物；负强化物：如果撤区某一刺激物，有机体的反应概率增加，那么刺激物就是这一反应的负强化物。呈现正强化物和撤去负强化物都可以增加操作反应的概率，因而这两种情况都是在对操作行为进行强化，前者称为正强化，后者称为负强化。一级强化物：是指那些不需要学习也起强化作用的刺激；如食品、水等满足

33、基本生理需要的物品；二级强化物：是指那些开始时不具有强化作用的，但后来由于经常与一级强化物或其他强化物联系在一起而具有了强化作用的刺激物。斯金纳将强化按间隔时间和频率特征分为两大类：1.连续强化：即每一次正确反应后都给予一次强化；2.间歇强化：固定比例强化；变化比例强化；固定时间间隔强化；变化时间间隔强化。行为的消退 如果操作性条件反射被一种随后出现的强化物所强化，那么，将该强化物撤除，此操作性反应就会随之消退，直到恢复到最初未被强化时的水平。行为的自然恢复 一个已经消退的行为反应经过一段时间的休息，可能会在没有经过任何再一次强化学习之后重新出现。行为的类化（又称概括化、泛化）指的是一种条件反

34、射建立之后，个体可能不仅对条件刺激做出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也做出相应的行为反应。行为的分化（又称辨别化）是一种与类化相反的现象，指的是个体能对不同的刺激做出不同的行为反应。强化相倚原理：只要我们把复杂的行为分解成一系列小的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼近，学习的过程总会达到成功。（举例）多拉德、米勒-学习四要素：内驱力、线索、反应、强化。内驱力是指迫使有机体行动的任何一种强烈的刺激。线索是一种指导有机体选择行为的方向的刺激，即斯金纳所说的诱因、辨别性刺激。反应是由内驱力和线索诱发出来的，用以降低和消除内驱力的行为或心理活动。强化就是内驱

35、力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激都是一种强化物。学习就是各种习惯族系等级系统中反应等级不断重新组合的过程。实验证明恐惧的特点：恐惧是可以学会的；恐惧本身对学习有强大的内驱力；恐惧这种反应具有很强的抗消退性，它一旦产生就很不容易消退。人类对冲突的反应趋向有二类：一是接近趋向，即个体希望能够积极参与或得到的趋向；二是回避趋向，即个体拒绝接近或接受的趋向。（接近-接近冲突、回避-回避冲突、接近-回避冲突、双重接近-回避冲突。）移置作用 （当某一内驱力的降低受到挫折时，它不会自行消失，而是或者被压抑，或者以伪装的形式出现，并要求得到满足。以伪装的形式出现或寻找其他替代对象并得到满足。）移置作用包

36、括替代：以其他不具危险性的对象代替原来的导致挫折的对象；移置作用包括升华：将力必多投放到社会接受和赞同的创造性活动中去并要求获得成功。挫折：目的性行为遭受阻碍时的一种伴随状态。攻击：以伤害某一有机体为反应目标的行为。班杜拉-观察学习指一个人仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。观察学习效率高、错误率低。观察学习是一种间接的学习。有利于形成自己独特的行为风格。替代强化 强化对于榜样的奖赏是直接强化，但对于观察学习者而言，则是一种间接强化，又称替代强化。树立榜样的方式有两种：一是提供一个模式行为，实际地展示给模仿者观察学习和手把手地传授，即身教；二是提供一个模式行

37、为的言语指令或描述，告诉学习者该如何去做，即言传。观察学习的过程分为四个阶段：1、注意过程；2、保持过程；3、动作再现过程；4、强化和动机过程自我效能感 是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。第七章 交互作用论（林顿&卡丁纳、沙利文）林顿和卡丁纳-文化：在有组织的社会生活中形成的习惯化规范，获得物质生活资料的技术，以及人们对待出生、成长、发展、衰老、死亡的习惯性的态度等。当这些规范、技术、态度具有持续性和传播性时，就是文化。卡丁纳：将制度区分为初级制度与次要制度初级制度：是塑造一个社会的基本人格结构的基础，包括家庭组织、群体结构、基本规范、哺乳方式、对小孩的关怀或忽视、大便训练、性的

38、禁忌、谋生技能等。次级制度：是基本人格结构的投射物，包括民间传说、宗教信仰、仪式、禁忌系统、思维方式等。以及一些相关的技术。沙利文-动能 是相对持久的能量转换模式，这种模式重复出现，成为有机体的生存特性。人格化：是指个人在追求生理需要和减少焦虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象。第八章 人本论（马斯洛、罗杰斯、罗洛梅）人本心理学 以一种生活哲学的形式出现强调个人价值和经验独特性，把人视为一种自由的力量，认为人具有实现自己的潜能、不断超越自我的能力；他们把研究重心放在了整体的人上，坚持人类本质的完善和完整。马斯洛-自我实现：就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性

39、更充分地把握和认可，是朝向个人自身中的统一、完整和协调的一种倾向。基本需要：是先天的，是一种潜能，而动机是在先天基本需要基础上，受后天环境的影响而形成的。约拿情结：一方面他像每个正常的人一样愿意表达自我，发挥自己全部的潜能;另一方面，他又发现自 己要学会像圣经中的约拿一样掩饰自己，贬低自己，来避免他人的攻击。这种内心深处的矛盾冲突就是“约拿情节”。罗杰斯-自我概念：在个体现象场中有一部分是关于自我的感知和认识。现实自我：是此时此刻真实存在的自我，我现在是什么人，我目前的真实状况。理想自我：象征着个体最喜欢拥有的自我概念，包括与自我有潜在关联的、被个体赋予很高的价值的感知和含义。真实自我与理想自

40、我的和谐统一就是自我实现。自我一致的概念与自我系统运行有关，它是指个体倾向于使自己的活动与自我系统协调一致，即有维持自我系统的需要。无条件积极看待：意味着对一个人做的所有事情都一样积极看待，即使是客观上消极的行为也要接受，因为它是这个人的一部分。罗杰斯认为机能完善的人具有5个特点：经验开放；协调自我；机体估价过程；无条件的积极自我看待；与同事和睦相处。罗洛梅-存在分析就是存在主义与精神分析结合的产物。存在：是指人的具体存在，即作为意志或行动主体的个人存在。存在特点：个人存在具有意识性、自由选择性、动态性，以及与非存在的统一性等特点。罗洛。梅人格概念：人格是与社会整合且具有宗教紧张的自由、独特的

41、个体生活过程的现实化。宗教紧张：是存在于人格中的一种焦虑倾向，他根植于人类的本性之中，我们每时每刻都能体验到。人格的特征（6点）：中心性、自我肯定、参与、觉知、自我意识、焦虑。原始生命力：是能够使一个人完全置于其力量控制之下的自然功能，它来源于存在的根基，而非自我意志。他是一切生命肯定、确证、保持和发展自身的内在动力。第九章 认知论（威特金、凯利、罗特、米歇尔）认知方式又称认知风格，是个体对外部世界的某种认识活动特征或方式。威特金-“场依存场独立性”的认知方式最初是为解释知觉过程中的个体差异而提出来的，主要是指人在知觉外物的空间位置时，以外在视野还是以身体本身作为主要参照的对比倾向。主要依据视野线索来作出判定的倾向被称为场依存性；主要依据身体经验线索来作出判定的倾向被称为场独立性。在分化概念之下分为三个分化指标或表现：自我非我的分化、心理机能分化、神经生理机能分化。凯利-模板的作用：我们对世界的看法就像是一块块透明的模板，在认识一种事物