北师大初中语文八下《12杂说(四)》word教案

1、第五单元花之君子杂说教案课前预习： 写出阅读时遇到的生难字词并注音。积累有关的文学常识。阅读全文， 试着翻译。相关课程标准：“诵读古诗文，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助课文中的语言难点。了解课文涉及的重要文化常识。教学目标：掌握文中重点文言词语。2、理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。评价任务：教学时间：一课时教学过程一、导入同学们， 我们的半期考试已经结束，接下来我们要做的工作除了结合考试分析自己学习的得失之外，我们还要积极投身到学校运动会的筹备工作中去。谈到运动会，

2、我想问一下，同学们都知道我国哪些著名的运动员？姚明被称为“中国高度”，王励勤被称为“中国的力度”，刘翔被称为“中国的速度”。刘翔是中国运动员的骄傲，他在2004 年雅典奥运会上以12 秒 91 的成绩平了世界记录，取得男子 110 米栏冠军；在2006 年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110 米栏的的比赛中，刘翔以12秒 88 打破了英国运动员保持13 年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？学生回答：学生 1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。学生 2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导，他也不可能有今天

3、的辉煌。教师引导： 从儿时的矮小瘦弱， 到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军， 年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过： “除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。 ”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐” 。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的杂说。（板书课题：杂说）二、新授1、解题：杂说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“杂说”这个标题， 是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。教师：我们学过的“说”有哪些。学生：我 学 的“

4、”有 。教 ： 同学 介 一下作者 愈的有关情况。（板 ： 愈）学生： 料： 愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人与柳宗元同 古文运 的倡 者，其散文在 承先秦、两 古文的基 上，加以 新和 展，是唐宋八大散文家之首。2、朗 指 ：（ 1）抽生依次朗 三个自然段， 生共同点 朗 情况，指出不当之 。第 1 3 组 。（ 2）听朗 音，注意小黑板上加点字的准确 音，抽生写拼音。 小黑板上的 。3、 合注 ，自由朗 文，找出理解困 的地方，并要求 手指出理解困 的地方。 生共同解决所提出理解困 的 。4、理解 文内容 ， 注意本文一 多 象。 同学 找一找本 中相同的 出 在不同地方的句子。

5、（ 1）称：不以千里称也/ 不能称前 之 （著称 / 相称）（ 2）食：食 者千里而食/ 食不 ，力不足/ 一食或尽粟一石（同“ ”，喂养 / 吃 /吃一 ）（ 3）尽：食之不能尽其材 / 一食或尽粟一石（竭尽 / 吃光）（ 4）策：策之不以其道 / 策而 之（鞭打 / 鞭子）（ 5）其：策之不以其道 / 其真无 邪（它的 / 加 气， 道）5、 文，思考 ，整体感知全文。（ 1）哪一句 了伯 千里 的命运有着决定性的作用？（ 2） 什么千里 并不多？。千里 常有，而伯 不常有。 句 交代了千里 并不多，常常被埋没的根本原因。 句 表明 了作者的 ，那就是：正因 伯 不常有，才 致了千里 不常

6、有。作者的 种 点，放在“ ” 一 性的文体中，我 算作 文的哪一要素？（ 点）（ 3）千里 要能日行千里，必 要有充足的 养供 。文中 到了千里 的特殊食量，原句是什么？（ 之千里者，一食或尽粟一石。）（4）然而“食 者”是怎么 待“千里 的”？（不知其能千里而食也。）（ 5）“食 者”的做法 致了什么后果？（是 也， 有千里之能，食不 ，力不足，才美不外 。）甚至（欲与常 等不可得，安求其能千里也？）（ 6）文章从三个方面 了管理 的人的 ，那就是：（策之不以其道，食之不能尽其材， 之而不能通其意）6、提 文章主旨： 些“食 者”、“ 策”者根不知道他 的 ，甚至 如舞台丑角般地拿着鞭子，

7、 着“千里 ”大声感 ： “天下没有好 ！ ”作者用一反 句式来得出 ： 道真的没有千里 ？ 是不 好 呀。在 里我 大家 一个故事：相 伯 是春秋 代人，姓 名阳。据 ，有一匹千里 拉着沉重的 翻越太行山。在羊 小道上， 蹄用力 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了 ； 身冒汗， 汗水淋漓， 在山坡上 吃力地爬行 是拉不上去。伯 遇 了，就下了自己的 ，挽住千里 而 它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里 身上。千里 于是低下 吐气，抬起 来 ， 嘶叫声直达云霄。 是它感激伯 了解并且体 它啊。既然关于伯 与 的故事早就有了，那么 愈再用 一文来 “伯 相 ”， 不 得多余 ？其 ， 是有

8、原因的。 愈被尊 “唐宋八大家”之首，可 学 古今，才高八斗，便他 期得不到任用，仕途坎坷，加上当 奸佞当 ，政治黑暗，有才之士不受重用， 些都使他痛感明君 遇。在 种心情之下，他写下了 一文。三、 堂小 ：本文就是通 千里 和伯 ， 人才和 人才的人的。 文章 泄的是 愈个人落寞不遇的怨 ， 但由于 抑人才、埋没人才是封建社会的一种普遍 象，因此，文章起到了 所有 才不遇之士 不平的作用， 封建社会“伯 不常有”的黑暗 是一次深刻的揭露。（板 ： 泄怨 ， 才不遇之士 不平）四、作 布置： 册上本 除“拓展延伸”部分的 。附：板 （ 愈）千里 人才伯 人才的人 泄怨 ， 才 遇之士 不平教学

9、反思：唐代著名散文家 愈的 是一篇 典篇目，教材几 改革依然保留，足 其思想性、 性的深 影响。 “世有伯 ，然后有千里 。千里 常有，而伯 不常有”千百年来， 个声音一直回 在 史的天空， 那些 才不遇、壮志 酬的世人流下同感的泪水。本 的教学，我 学生反复朗 ，以引 学生情感上的投入，同 学 累一些文言 ，引 学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的 意 ，培养学生自主探究、合作学 的 。我在 堂教学 程中， 了充分 学生的学 趣， 改 堂教学模式， 学生在学 程中，学会自主学 ，探究学 和合作学 。1、 极培养学生自学探究能力和 作精神。 的 堂教学，教 唱“独角 ”、“ 堂灌”、“填 式

10、”的教学方法。学生 于被 地位，学生成 了装知 的容器， 种教学模式和公式，不利于培养学生的 新能力，束 了学生的思 ，学生的 合素 不利提高。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，倡导“自主探究合作”的学习方法。这一学习方法，转变了教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。学生学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学” ，变为了“我要学” 。鉴于这一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲到“点”上，要精要。许多知识点，主要通过学生间的讨论来完成教学任务。 我在课堂上和学生一起讨论， 成为了学生学习活动的参与者、 合作者。例如：在教学中设计的五个问题，都是学生讨论完成，我只起到引导的作用。2 、课堂上适时地引导学生进辩论， 培养学生的语言表达能力。 多年的课文教学使我深刻地认识到，目前中学生的语言表达能力比较差， “言之无物，言之无序，言之无理” ，更谈不上“通顺、连贯、得体”了，如何培养学生的语言表达能力，如何培养学生的思维能力？为了解决这一问题，课堂教学中我特设计了讨论