六年级语文第一次月考监测分析

1、.六年级语文（下）第一次月考试卷分析 一、基本情况： 本次参加考试人数44人，平均分69.6分，及格人数35人，及格率79.5%，优秀人数6人，优秀率13.6%；其中最高分94分，最低分27分。二、试卷分析1、积累部分。包括看拼音写词语、选择正确的读音、组词、按要求写句子。2、积累运用。考查学生对书本知识的掌握和灵活运用。3、口语交际。考查学生语言交际和应变能力。 4、阅读。在本题中有的同学认字少，读书能力差，句子不能读通顺，对文章内容不理解。所以对应回答的问题不知道从哪里下手。答题遇到了很大的困难。对于认字多的同学来说，不管是朗读还是理解都不成问题。后进生丢分较多。有待今后加强阅读练习。5、

2、修辞手法的句子，学生还没有牢固的掌握，有待今后再训练。 6、作文。本次作文写是第一二单元的作文，33%的学生写的作文时内容具体，语句通顺，能表达自己的真情实感， 有些学生写的作文时语句较通顺，表达较完整，还能用上几个好词。但一些学生意思表达不够完整，错字较多，语句不够通顺，内容不完整，不能正确使用标点符号。对于学生写作，要结合学生实际今后加强练习。三、发现问题 1、基础知识掌握得还不够扎实。表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。对于字词的教学，只作到了粗浅的掌握理解，没有做更进一步的分析巩固

3、。对容易混淆的字词缺乏对比性分析和应用。例如：看拼音写词语词语的：“压抑”大多数学生写成讶异或者亚裔，寝不安席的“演绎”写成“演艺”。“清脆”写成“青翠”，“气氛“写成气愤。精品. 2、学生灵活运用知识的能力不强。本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。例如近义词和反义词，学生还没有掌握技巧，一般来说，先要分析词语的意思，在根据

4、意思说出近义词或者反义词。还有学生对一般的修辞手法还掌握的不够牢固，还要跟进一步的掌握。3、个别学生阅读能力不高。在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、识字量少，导致错别字较多。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。四、有的学生还没有掌握阅读技巧，一般而言，阅读题的答案就在短文里面，还有不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。平时教学中对书写强调不够，个别学生书写不够认真、规范和整洁。4、答题习惯有待于加强。审题是正确答题的基础

5、，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。5、学生写作水平有待提高。很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。个别学困生错别字多，书写凌乱，标点符号不能正确使用。产生问题原因：一是教师平时教学中就是简单地将习作要求作以分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水

6、，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，我们的老师每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。精品.缺少真情实感。6、对基础知识缺少巩固，以及系统的梳理。五、改进措施 1教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。 3、学

7、生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，要注意读写结合。同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读理解水平。 4、要加强语文积累。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。5、提高学

8、生的语言表达能力。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，在写作教学中开展丰富多采的活动，开阔学生的视野，并注意指导学生养成每一次写作前筛选题材的习惯，学会选择比较新颖的、有积极意义的题材来写。教给学生将习作写具体、写生动的方法，如让学生学习加入一些人物神态、动作、心理、语言的描写，使文章变得更为生动、吸引人。在自由阅读中、活动中扩大视野，增长见识，在看读写互促中提高能力，并引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，同时引导学生学会修改自己的习作，培养写作的习惯。精品.6、加强

9、学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。试卷上反映出很多问题，解决问题最好的办法是我们在课前认真研究教材，同时依辅教材，立足于课内，延伸于课外，因为考试万变不离其宗，那就是我们的教材。另外，在平时的教学中，教师会扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上要留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。 7、 加强学生学习习惯的养成，养成认真审题的习惯，认真检查。教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。多练题形，增强学生适应能力。设计相应的练习，拓展学生思路。建立和谐的师生关系，在了解学生的基础上针对性的备课和讲课，全面提高本班的教育教学质量。重视后进生的教育转化工作，让他们回到学习者的群体中来。、认真学习钻研新教材，提高自身业务水平，高效的为学生的学习服务。加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。继续