《变色龙》教学反思(2)

1、变色龙教学反思太仓市浮桥中学张玲玲变色龙是一篇趣味性很强的课文， 生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱， 让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点， 掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。 下面我就本节教学， 从以下几方面思考了一下自己的得失。一、如何调动课堂气氛？据我上此次评优课前的了解， 我抽到的初二 （6）班是一个平时课上不肯发言的班级，这让我很担心，对于借班上课的陌生老师他们是否会更不肯发言了呢？我觉得要上好这节课， 调动课堂气氛是我首要的任务。 于是，我设想把这节课当成一次法庭的庭审过程，让学

2、生们以小组为单位，组员分别充当法官和陪审员，对此案进行审理和宣判。我设计的教学思路如下：了解案情，分析案情，重审案件。课前，我布置了一个问题，那就是：以小组为单位分角色朗读课文，读出人物的语气来。我了解了一下这个班级有几个朗读比较好的同学，提前记住了他们的名字，课上经同学推荐， 以及我的推荐让这几位同学绘声绘色地朗读了这篇课文，让学生如同身历其境， 目睹了案件的发生过程。 我对这些同学的朗读给予了很大的肯定，让同学们和我的关系拉近了不少，为接下来的环节做好准备。也正如我预期的，虽说还没完全调动起来， 但是课堂气氛还算是比较活跃的，基本达到了预期的目标。二、文本解读如何做到到位？在文本的解读上，

3、我紧扣一个“变”字来理清文章的思路，找出奥楚蔑洛夫的几次变化，并深入探讨为何会“变”，并辅以一些背景介绍。在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙” 呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪， 学生探究的热情高涨。 同学们主动研读课文，以小组合作， 集体探究的方式， 不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底： “变色龙”作为沙俄统治者的走狗

4、，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘， 我都鼓励学生积极思维， 主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、 共同探讨的良好氛围， 发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。三、不足之处：这节课上，因为用在读书的时间较多， 所以导致了最后一步， 也是我认为的亮点没有完成 “重审案件” 。这步设计的意图是想让学生在充分理解课文的基础上，加深对人物如此“变”的理解，并培养学生正确的社会观、价值观。但是因为时间的关系，这一步并没有完成。这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨，取第 1 页共 2 页得了不错的效果。学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。“读书百遍， 其义自现” 就是两千年的传统教育证明的经验。朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，