八年级下册《我的母亲》导学案

1、主备人全体 第一单元第 2 课 我的母亲 胡适 课型 新授知识与能力： 1、了解作者，揣摩语言，理解文意，通过富有表现力的语句来体会母爱，能概括出母亲的形象。 从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。 3、了解胡导 适及其母亲身上代表的文化意义。学过程与方法： 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2 、通目 过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。通过合作式、研究式学习，整体感标 知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。情感态度与价值观：让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父

2、母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福。重 理解母亲对 “我”的做人训练， 感受难点 作者对母亲的感情。点学朗读 讨论 合作探究课2课时法时导学思路及学生活动设计课前预习： 1、寻找有关母亲的文章、诗句、歌曲、影视作品，说说母亲的伟大之处。 2、自读课文，解决课文中的生字词。双边活动培养学生搜集资料的能力，感受母亲的伟大，为文章的学习奠定基础第一课时【知识链接】1、胡适： 1891-1962 ，近代思想家、现代诗人、学者，提倡白话文。原名嗣 穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人，生于上海一个官僚地

3、主兼商人家庭。 1910 年，即胡适 19 岁时，赴美国留学。 1917 年完成博士论文， 1927 年获博士学位，后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表文学改良刍议。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917 年回国任北京大学教授，参加新青年编辑， 1920 年出版第一部白话诗集尝试集 。为新文化运动的著名人物。 1931 年回北大任文学院长兼中文系主任。2、其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟，续弦，比其父小30 岁，是一乡村良家女子。 安徽绩溪人， 16 岁时被许配给胡传作填房。 时胡铁花年 48 岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，

4、家中没有一个家眷实在不方便，胡铁花长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡铁花死在厦门。当时冯顺娣只有 23 岁。 四岁时便读父亲所作的诗。五、六岁上私塾，学习古文。大概在十一岁时，已经能够自己看古文书。 23 岁的寡母做了乡村大家族的主母， 对惟一的儿子悉心教育， 遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。 胡适三岁随母在上庄接受教育， 13 岁离开母亲赴上海求学。 9 年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。 胡适母亲对胡适既是慈母兼严父， 又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。 从以上文字中，我们可以看出胡适的母亲含

5、辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。【教学过程】学 生 通 过 了解作者，初步感知课文。第 1 页共 5 页第一课时一、导入新课、明确目标1、导入新课： 人的一生中最应该感谢的人是母亲，因为母亲给了我们生命，而更重要的是母亲往往用朴实的话语和行动教育我们如何做人，如何成人。胡适的母亲就是这样的一个人。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲。2、展示学习目标（ 1）解决字词（ 2）了解作者情况及时代背景。（ 3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（ 4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。二、检

6、查预习情况1、给下列加点字注音。a. 质问（）广漠 （）b.野蛮 （）绰号（）c.掷钱（）摹画（）d.抽屉 （）嬉戏（）2.下列句子无错别字的一项是()a. 无论在什么地方，我总是文绉绉的。b.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。c.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。d.如果我能宽怒人，体谅人我都得感谢我的慈母。3.结合语境解释下列加点词的含义。（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 （）（ 2 ） 在 这 广 漠 的 人 海 里 独 自 混 了 二 十 多 年 ， 没 有 一 个 人 管 束 过 我 。（）4、介绍作者情况及时代背景。合作交流1、理清文章结构2、

7、阅读课文，用一句话总结全文的内容。探究质疑1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性？学 生 联 想 回顾相关知识强 化 基 础 知识的记忆，培养 学 生 独 立思考能力，感知能力。学 生朗 读划 分层 次交流讨论。学 生 复 述 课文 。 思 考 探2、概括母亲的形象特点。讨，谈自己的理解与看法。请摘录原文中的一句话回答，母亲是一个的人 。请用一个词以来概括，母亲是一个的人。3、朗读最后一部分： 母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？学 生 完 成 课后 的 练 习 基4、体会文章感人至深的艺术效果。础 上 结 合 教第 2 页共 5 页明确：文章在平淡的语言下，

8、多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。 本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分。“催我去上早学” 。在儒家思想占统治地位的旧中国， 女性的地位极低。 更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么 ?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父” 。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去” ，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的

9、叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。课堂小结师 的 讲 解 理解内化。第二课时精读品析朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。（1）我在这九年 (1895 1904) 之中， 只学得了读书写字两件事， 在文字和思想的方面，不能不 算是打了一点儿 底子。（2）在广漠的人海里独自混 了二十多年，没有一个人管束过我。（3）如果 我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果 我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。当堂反馈阅读下文，回答问题。

10、我母亲管束我最严， 她是慈母兼任严父。 但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说： “穿上吧，凉了。 ”我随口回答： “娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快

11、把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！ ”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足从 整 体 感 知到 语 言 品 析再 到 细 节 揣摩 遵 循 由 表到里、由浅入深、由事到情的基本规律，让 学 生 的 语第 3 页共 5 页害了一年多的眼翳病。医来医去， 医不好。我母 心里又悔又急，听 眼翳言 思 维 训 练可以用舌 舔去， 有一夜她把我叫醒， 她真用舌 舔我的病眼。 是我的 ，有 了 一 个 梯我的慈母。度 展 。1.找出文中母 是 的例子，是慈母的例子，

12、并各用一句 概括。2.文中画 句体 了母 的什么心理？行 “不 我哭出声来”， 什么？3.“她教 儿子不是借此出气叫 人听的”在文中 构上有何作用？4.概括上文的中心意思。 （用原句回答）5. 作者母 教子的方式。本课收获1、 真 文，感受人物形象。2、社会 ， 同学 都 自己的 做 哪些事情， 通 你有什么感悟。课 3、母 是我 最 的人， 也是最容易 我 忽略的人，曾多少次，我 后 母 的 心叮 充耳不 ，又有多少次，母 的无私付出 我 感 的 练 泪盈眶。面 母 我 是故作 ，假装冷漠，其 ，我 的心灵不是习 没有受 触 ，今天， 我 敞开 的心扉，描 感人的点点滴滴文章 尾写道： “我

13、在母 的教 下度 了少年 代，受了他极大极深的影响。” “极大极深的影响”表 在哪些方面，你在哪些方面受到了母 的影响，写一个 100 字左右的片段。学 生 自 己 反思 一 下 自 己作 为 子 女 应该 怎么 样做？培 养 学 生 的写作能力板书我的母亲胡 适设计第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。12 写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。34自然过渡。第二部分：写母亲。1母亲对我的“教之严，爱之慈。”a、罚跪严师b 、治眼疾2 母亲的宽容隐忍、仁慈温和。a、对大哥b 对嫂子的无理取闹3 母亲很刚气的一面。第三部分：写母亲对自己的深远影响。1、课文写了母亲哪几件事?这些事

14、情突出母亲的什么品性？早训、催上早学严厉重罚、舔病眼慈爱仁慈、温和气量大、性子好（一是对我的管教，二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，三是如何对待他人对自己的人格侮辱。）3、朗读最后一部分：母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。（ 1 用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。（ 2）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个第 4

15、页共 5 页人管束过我” 有暗接之妙。“我” 在人海里 “混”，应该有人来管束 “我”，但却没有， 表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我” ，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。（ 3）。事实上， 作者的 “好脾气”“待人接物的和气” “宽恕人”“体谅人” 的性格品德是有口皆碑的， 但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。当堂反馈1 因为说轻薄话，母亲重责“我”。母亲用舌头舔我的病眼。2 保护孩子的自尊心；因为处罚的目的是对孩子有所惩戒。3.为下文埋下伏笔。4.“我”母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。5。 母亲教子严格，有时过于严厉。由于旧式