八年级语文：二十五治水必躬亲

1、二十五治水必躬亲教学目 ：1、知 和能力：准确把握文意， 累文言字 ；培养学生的文言 能力；理解 文 点的 述。2、 程与方法：引 学生自主、合作、探究式学 ，注重学生能力的培养。3、情感、 度与价 ：懂得 文 述的道理， 极 行生活 践，做一个有益于社会的人。教学重、 点及教学突破：1、重、 点：理清思路，理解文中 点与 据的关系；理解治水必躬 的道理。引伸：将本文所 述的 点与 相 合。2、教学突破：本文是文言文， 点 明， 次清晰，富有气 和感染力，当以 主，鼓励学生互 合作探究教学准 ：安排学生 前借助工具 和注 疏通文意，了解海瑞其人其事，运用投影 作 教具。教学内容与 程：一、 入

2、新 。西子湖畔，春水 ，烟波浩淼； 江三峡，夏水襄陵，疾 ；永州石潭，秋水清冽，寒意 人；古城 南，冬水融融，温暖多情。水，在 多文学作品中留下了美 的身影。然而，一旦她暴怒起来， 我 的将是无尽的灾 。 于我 一个水患 繁的国家而言，治水关乎国 民生。清代学者 咏撰文指出： “治水必躬 ”。今天我 一道来学 篇文章。二、整体感知 文：朗 文（自主学 与合作）自由 ，以自己最喜 的方式去 ， 除文字障碍。 后，学生板 学 本文 注意的一些字及其 音。指名朗 并及 价【明确：下列句子 注意句 “不扣一厘， 而/随官 /人役 / 亦未 /横索一 ”、“必如是 /而后 /事可 也”。】学生相互听 ，

3、而后 文。注意字音、停 和 气 。三、理解 文（培养学生养成“三看一 ”的 ）自主学 引 学生 照注 真 文（看 文，看注 ） 用 代 翻 文，有疑 的字 找工具 （ 工具 ）看 后的探究与 ，加深 文的理解。合作交流 学生翻 文，学生 ，教 作适当的 充与 。 生相互 疑，加深理解。四、研 文：（理清文章思路，把握 点与 据的关系,了解正反 比 ）1 学生再 文，思考完成下列 ：（1） 在文中划出表示中心 点的 句。（2）若治水不躬 将 来怎 的后果？ 什么？（ 用文中的原句回答）（3）文章以海瑞治水 例 明了什么道理？它是怎 明 点的？2学生思考 ，教 作适当 充。 （完成板 ）关于治水，

4、文章第一段提出的 点是什么？又是如何来 它的？第 1 页共 2 页文章开 一句，用两个“不可” ，从反面 治水不可固 一端；接着用“盖” 起下文，解 不可固 一端的原因，并用两个“非不”双重否定句式， 治水必 察、 量和广泛征求意 的重要性；然后用“是以”一句，得出 ，提出 点。 文第二段： 一段先正面 海瑞治水不但躬 ，而且清廉；接着从反面 ，用假 的方法来 明不躬 ，不清廉 来的后果是治水不成。五、探究1、在我 的 生活中 道只有“治水”才要“躬 ” ？事事躬 事必躬 2、 学生干部 合自己的工作来 一 “事必躬 ”的 。3、 一个不同的声音 在 代社会真的是要“事必躬 ” ？（ ，点到 止）六、布置作 1、背 文。2、 后 有关海瑞的文章， 一步了解海瑞其人其事。3、海瑞治水不但躬 ，而且清廉，其 ，不管在古代 是在 在，像海瑞一 清廉的官吏 有很多， 再 出一例，概括叙述 个人的主要事迹，100 字左右。板 ：治水必躬 咏治水必躬