初中物理速度说课稿

1、.第二节、速度（说课稿）姜堰市 甸初 中学李秀芹尊敬的各位 委， 上午好！我 的 是 速度，下面我将从教材分析、教学目 、教学重点 点、 教学方法、教学 程以及板 六个方面来介 我 速度 一 内容的理解和 理。一 . 教材1. 教材的地位和作用速度一 是 科版八年 物理第五章第二 的内容， 速度 一概念是在学 了 度和 两个物理量的基 上将要学 的一个新概念， 速度概念的建立 下一 直 运 的学 提供了准 ， 也 今后密度、 、功率等的学 奠定了基 。速度的 算是初中物理第一次接触的物理量的 算， 范的解 格式 学生今后 行物理量的 算打下了 的基 。 因此， 在本章以及初中物理的学 中占有重

2、要的地位。2 教学目 知 与技能知道速度是描述物体运 快慢的物理量，理解速度的定 和 位；知道日常生活中 量速度的方法；会用速度公式 行 的 算。 程与方法通 物理 象的 察，培养学生初步的 察能力和概括表达能力；通 速度的 量，培养学生 的表格和 操作能力； 通 速度概念的学 学生了解研究 和定 物理量的方法。情感、 度与价 通 探究培养学生 合作的精神和 事求是的科学 度， 通 以速度取 的奥运健儿的介 学生 生民族自豪感， 同 立他 克服困 的信心和决心。3、教学重点和 点重点：建立速度的概念； 量速度的方法以及有关速度的 算。 点：速度概念的建立和理解；速度的 位 算。二、 教法本 采

3、取小 合作探究与 交流的教学模式， 教学 助手段主要是多媒体 件。三、 学法通 引 和 学生主 参与探究活 ，培养学生的 察能力、 手能力、合作能力、分析能力、比 能力以及良好的思 。四、教学 程 1、 情境提出 多媒体展示： 豹追捕羚羊和奥运会百米 跑的 ，引入 。 的目的，通 学生熟悉的生活 景， 明物体的运 有快有慢， 而把他 引入到比 下落快慢的情境中来，激 他 的探究 机和求知 情。利用桌上两 完全相同的 ， 你能 一个 使两 下落的快慢不一 ？学生分 活 并 学生到 台前演示 ( 有的学生把 揉成 、有的学生甚至折出了 机） ，通 比 ，学生 改 的形状可以使 下落的快慢不;.同。

4、在学生活动的基础上， 教师展示两个锥角不等的纸锥， 让他们猜想从同一高度落下时谁下落快， 将他们的猜想列到黑板上。 接着演示实验， 并要求他们边观察边思考：怎样比较纸锥下落的快慢？学生通过观察、分析比较容易得出：谁先落到地面谁快。有没有其他的比较方法？如果不能找出， 教师引导他们思考： 两纸锥在空中时怎么比？此时学生可能会受到引入新课时百米赛跑视频的启发想到谁在下面谁快。 进而归纳出两种方法：1：相同路程比时间； 2：相同时间比路程。为加深学生对这两种方法的理解，用动画模拟游泳比赛， 动画能够记录运动员游泳的成绩， 也可以在运动员游泳过程中暂停，通过观看动画可以很明显地得出裁判员比较游泳快慢的

5、方法和观众的比较方法。我设计以上的情景，目的是让学生通过实验的亲身体会，培养学生初步的分析能力和科学的比较方法。 利用游泳比赛生动的动画， 符合初中学生的心理特点，让学生在轻松愉快的环境中巩固所学知识。2、讲授新课板块一：速度概念的建立为了突破速度概念这一难点，我设计了这样几个问题：在中学生运动会上小明 100 米跑的成绩是 12 秒，小华 200 米跑的成绩是 26 秒；两位运动员所用时间相等，路程也不等，如何比较他们的快慢? 学生讨论后很自然地会想到用“路程 / 时间”来比较两人的快慢你所计算出来的路程是多长时间内的路程？学生回答是 1s。并且路程越远，运动越快。用的是哪一种比快慢的方法？

6、学生答：相同的时间比路程。你能用另一种方法进行比较吗？学生思考后回答：时间 / 路程。你所计算的时间是通过多少路程的时间？学生答：1m。并且时间越多，运动越慢。两种方法哪一个更符合人们的常规思维呢？通过学生的回答，教师点拔说明物理学上采用相同时间比路程的方法来比物体运动的快慢。此时，教师对 “路程 / 时间”的结果进行分析，告诉学生：1s、1min、1h 都称为是单位时间，从而揭示出速度的定义。我通过前面比较两纸锥下落快慢的活动， 观看游泳比赛的动画以及比较两名运动员运动快慢， 其目的是让学生建立速度的概念就很自然，这样既突破了本堂课的难点，又体现了学法中的观察法与比较法，并且为今后学习密度、

7、压强、功率等物理量奠定了基础。多媒体板书速度的课题本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得的原则，所以针对问题采用先自学后讨论的方法。让学生阅读课本第113 页，思考 3 个问题： (1)速度的定义； (2) 速度的物理含义； (3) 速度的计算公式。板块二：速度单位的换算速度的公式是学生遇到的第一个物理公式，它是描述物理现象和规律的简洁语言，通过多媒体投影每个字母， 要求他们说出其物理意义。 教师根据速度的公式说明速度的单位是由路程和时间的单位组合而成，物理上称为是复合单位。由于速度单位的换算是难点，教师利用板演的形式把 m/s 和 km/h 的换算过程展示给学生，教给学生复合单位换

8、算的方法。为后面密度单位的换算打下基础。接着让学生阅读课本上介绍的常见物体的速度，特别是对人步行的速度要加以分析，目的是让学生对速度的大小形成一个理性认识；同时引导学生观察汽;.车方向盘下面有可以直接测速度的仪表速度表， 目的是让学生知道 “从物理走向社会”的学科课程基本理念。板块三：速度的应用例题教学：通过课本上的例题，师生共同分析题意，教师板演解题格式，强调用物理公式解题有其独特的规范性。对初学者要求写出已知、求、解的过程，计算过程中要先写公式、后代数据和单位。教师通过讲解运用物理公式进行解题的格式，目的是对速度公式运用的巩固，也为下面的测量提供了知识准备， 更重要的是使学生养成良好的思维

9、和解题习惯，形成严谨的科学态度，为今后的学习奠定基础。测纸锥下落的速度学生每 4 人 1 组，分组讨论方案，制定实验原理、选择器材、设计记录数据的表格。原理： v=s t 器材：钢卷尺测路程s，秒表测时间t设计表格记录数据教师在学生设计的表格中找出有欠缺的表格， 并将表格进行实物投影。教师鼓励学生对投影出来的表格提出合理的意见和见解，在民主、轻松、和谐的环境中，使表格越来越完好，初步培养学生设计表格的能力最后，教师也给学生一个表格参考样本。并强调表格的格式：标题栏（物理量要加单位）、数据栏。实验下落高度下落时间速度 v/m.s -1次数s/cmt/s123在进行实验前教师提醒学生注意事项：l 、为了便于测量时间，纸锥下落的高度应稍高一些。2、每次测量应保持纸锥从同一高度下落3、刻度尺要竖直放置。 接着学生分组开始测量， 教师巡视并指导薄弱的小组。在交流讨论时如果有学生提出各组所测速度不等的疑问时，可留给他们下课