初中生优秀作文：如何做好家庭教育

1、如何做好家庭教育父母是孩子是的第一任启蒙老 ，在一个人的成 程中家庭教育起着至关重要的作用，那么如何搞好教育呢？一、自信是成才的前提有一句教育名言是 ：要 每个孩子都抬起 来走路。 “抬起 来 ”意味着 自己、 未来、 所要做的事情充 信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前 的 候，在他的心里有 多的潜台 “我能行 ”、 “我的目 一定能达到 ”、“我会干得很好的 ”、 “小小的挫折 我来 不算什么 ”假如每一个学生，都有 的心 ，肯定能不断 步，成 德智体全面 展的好学生。然而，事 上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上 的勇气，本来可能有十分的干 ，也只剩下五六分甚至更少了。 此以往，很 振

2、作起来，成 一个被自卑感 罩着的人。不但会延 步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。 什么会出 种 象呢？ 是外因和内因互相作用的 果。从外因 ，可能是受到的 抑性 价太多，缺少成功的机会， 境不良；从内因 ，可能是自尊心受 ，自信心下降，又缺乏自我 控的能力。比如 ，一个孩子在班 中不被重 ，在集体中没有表 自己能力的机会，或者在老 、家 面前受到太多的批 、指 ，甚至 刺、挖苦，或者受到某种挫折（如考 成 差）后没有 有的指 和具体帮助，都会 害孩子的自尊，影响自信。而后，其表 不佳，又可能招致新的 抑，形成 性循 。任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重

3、，是 生自信心的第一心理 力。那么家庭如何培养孩子的自信心呢？首先要尊重孩子的人格。尊重人格是不分 、地点的，也不分是 点多 是缺点多。如果一位家 在孩子有成 就尊重他，在出 就不尊重他，任意褒 ， 就做 了。家 不妨用心理 位的方法想一想，自己有了缺点、 ，希望 人怎 待自己。孩子渴望被尊重，首先是被家 和老 尊重。尊重孩子，就不能 孩子 有辱人格、有 自尊的 言。 “你没出息 ”，“你不可救 ”， “你的 子是猪 子 ”，“我 你完全失望了 ”， “早知你 德性，就不 生你 ”，“你把我的 都 光了 ” 些 从家 的 言里消失。其次帮助孩子成功， 常鼓励孩子。任何微小的成功，都能增 人的自

4、信。一个孩子，当他写好一个字，做 一道 ，得到一面小 旗，洗 一双袜子，做出一个菜， 好一枚 扣，擦 一次地板 ，他都有成 的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作 家 ， 孩子帮助， 他有点滴的成功体 ，并不是多么 的事情。 就是大 着眼，小 着手。在一个个小小的成功中， 累一分一分的自信。再有教孩子学会 极的自我暗示法。 于做事缺乏信心的孩子，特 是那些自卑感 的孩子，在不断肯定他 的微小 步、指出他 的 光点的同 ，要教育他 在面 困 和挫折 ， 行 极的自我暗示： “我能行 ”，“我再努一把力就会做好的 ”，“我不会被困 吓倒 ”另外，培养孩子的自信心必 与老 配合， 孩子在学校也得到成功

5、的机会，得到鼓励而不是 抑。二、重 孩子非智力因素的培养在 生活中，有些学生在学校 ，曾被 是智力出众的学生， 后却没有什么作 。 一事 明，智力高的未必一定能成才， 藏在事 后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外， 取决于一些非智力因素。一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的

6、人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。三、从小注重孩子逻辑思维能力的发展逻辑思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过逻辑思维能力反映出来。家庭应该有正确的认识，并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施，让孩子变得更聪明。思维，就是通常说的 “思考 ”、“想”、“动脑筋 ”，是人的大脑对客观事物

7、的认识过程。思维力，就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来：独立性：思维力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提。灵活性与敏捷性：思维力强的人，对总是瓜迅速而且灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。逻辑性：思维力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。全面性：思维力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。创造性：思维力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。培养

8、孩子独立思考的习惯。年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做，孩子必然依赖家长的答案，而不会自己去寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影

9、响很大。特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子一两岁以后，有的不爱向家长提问题了，家长应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，家长应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。四、教会孩子善于学习有这么一个规律：学

10、习成绩最好的学生往往不是最用功的，换句话说，即使你的孩子再用功，也不能成为最优秀的学生，那么为什么呢？这里就是一个善于学习的问题。目前，中小学生中学习疲劳是比较普遍的现象。学习疲劳是学生在连续学习之后出现的一种生理、心理异常状态，其表现是：大脑反应迟钝，头麻木或者疼痛，注意力分散，思维滞缓，情绪沮丧或烦躁，对什么都不感兴趣。善于学习就是要克服学习疲劳，提高学习效率。其一，减轻过重的学习负担。有的老师教学方法存在问题，不是按有关部门的要求留家庭作业，而是经常搞 “题海战术 ”、 “学习大运动量 ”，使孩子疲于应付。而有些家长出于望子成才心切，还自行给孩子层层加码，完成老师留的作业之外，又加些练习

11、，或者在双休日给孩子报了一个班又一个班，认为“听总比不听好 ”。就像吃饭一样，天天吃得太多，还一个劲儿往里塞，胃能不疲劳吗？所以家庭和学校要密切配合起来， “题海战术 ”并不适合每一个学生，针对不同学生，老师要有不同的要求。其二，科学用脑，劳逸结合。一次学习时间不宜过长，要像学校安排课间休一样，在做家庭作业中间安排休息。学习多长时间合适，依每个孩子的情况而定，但一定分段学习，间隔 10-15 分钟。休息也应采取积极方式，参加轻微的体育活动，如快步走、深呼吸、做几节体操、扩胸运动等，或者听一支曲子、唱两首歌、朗诵一首诗歌等。总之，让脑子休息，全身放松，多吸氧气。如果孩子不能控制自己，可以上闹钟，家长及时提醒。其三，改变死板的学习方法，培养良好的学习习惯。有些孩子学习只知道死记硬背，照猫画虎，没有认真开动脑筋。学习没有一定之规，忙忙乱乱。一次学习时间过长，超过脑力限度。经常开夜车，效率不高，磨蹭太长时间，造成睡眠不足，脑子得不到充