“兵教兵”一种有效的合作学习方式

1、“兵教兵”一种有效的合作学习方式 席麻湾小学 陈波面向全体，全面提高学生学习成绩，单靠教师的力量是不够的，我们应该借助方方面面的力量，让更多的学生得到关爱，让所有学生天天进步，健康发展。“兵教兵”是一种有效方式之一。最近，利用一段时间调查了解了全校各班开展“兵教兵”活动情况。绝大多数老师和学生都赞同开展“兵教兵”活动。大家认为“兵教兵”活动有利于面向全体学生，普遍提高学生的学习成绩，有利于学生之间的感情交流，后进生得到了关爱，在一定程度上激起学习热情，有利于创建和谐校园。但对“兵教兵”工作的认识与重视程度都不一样，其效果也不一样。下面就如何开展“兵教兵”活动，讲一讲我的看法，更多的向大家介绍一

2、下洋思的经验和一些名教师的做法，供大家参考。我要讲的题目是“兵教兵”一种有效的合作学习方式。江苏洋思中学、山东杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。“兵教兵”最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在一九四六年解放区工作的方针一文中指出“练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系，这种关系就是合作关系。一句话，“自主合作”是一个有机的整体，它可以在自主中促合作，在合作中强自主。 在教学中，我们所说的“兵教

3、兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。 “兵教兵” 学习方式符合新课改合作学习的理念。美国约翰斯霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教学技术。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识，生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。在此过程中，学生收获的不仅包括认知方面的进步，如概念、定义原理（公理、定理）公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心

4、灵的净化，等等。因此新课改倡导合作学习理念。国务院关于基础教育课程改革与发展的决定中指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”；数学课程标准强调“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式 ”；语文课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 诸如此类的论述在其他学科的课程标准或相关的理论文章中也是屡见不鲜。因此作为一线的教师重视合作学习，在学科教学中实践合作学习是有理有据、有章可循的。“兵教兵” 学习方式也符合维果茨基“最近发展区理论”。苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”认为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，

5、就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。学生借助成人的帮助和指导所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。 对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下才逐渐走向独立。教师在教学中，应该从最近发展区出发，注重知识的发生发展过程，构建新的知识结构。但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异，这往往难以做到真正贴近。举个最

6、简单而有一点极端的例子：让我们高中老师去辅导小学生做应用题，总是用设未知数列方程的办法，而一般不会用算术方法，这说明高中老师离小学生的最近发展区很远，辅导的效果就差，还不如小学生同学之间辅导效果来得明显。许多老师都有这样的困惑：题讲了多遍，学生还是错，原因是什么？也许就是老师离学生最近发展区远了，有的学生一时不能接受。既然我们教的效果不好，何不换一个方式，实施“兵教兵”呢？因为学生和学生最近发展区最贴近，“兵教兵”的实际效果就会显现出来。那么，“兵教兵”有哪些具体方式呢？1、小老师式的“兵教兵”。小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长、书

7、记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他启用小老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自测、日结）来代课，回到学校后再查漏补缺 ，这是魏书生成功的“秘密武器”之一。也经常听说有些特级教师也这样做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。这些例子可能比较特殊，但它至少说明了一个道理，小老师式的“兵教兵”是有效果的。在平时的教学中，我们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用，让“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学，又能

8、培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。2、小组讨论式“兵教兵”。小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由36人（最好4人）按学科成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的

9、缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。3、一对一式的“兵教兵”。一对一式的“兵教兵”就是2人同伴互帮互助的一种形式，这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排座位时，他们坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵教兵”，便于课后一帮一。到洋思中学课余随便到教室走一走，就能看到两人一组兵教兵的场面，使好生、差生得到同时提高。因此，老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行分组、排座，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高；让后进生有

10、进步，从而提高整体成绩。一对一搭配，怎样才是最合理？第一带最差生，最近发展区远是一方面，容易出现后进生拖尖子生后腿现象，帮了别人，自己成绩下降了，不可取，在一个班集体如何才能既保护尖子生，又能做到学生间互帮互学，提高整体成绩，应该认真研究。江苏洋思中学是普通农村中学（初中），考入重点高中的比率高于城市名牌初中，不少城市学生都到洋思去念书。从兵的强弱来看，兵教兵又可分为以下几种：1、强兵教弱兵。这是一种最容易理解 、实践中广泛使用的 “兵教兵”，无论是小老师式、小组讨论式还是一对一式都少不了强兵。洋思中学优、差生搭配排座就是强兵教弱兵的一个典型例子，我们学校各班基本都采用这种方式，这里不再赘述。

11、2、强兵精强兵。（尖子生之间“兵教兵”）如果仅仅强兵教弱兵，强兵的提高一定有局限性，不利于优等学生向更高层次发展。例如那些要参加学科竞赛的学生，有望能考上北大、清华的学生，他们的实际水平可能已经超过了老师，他们甚至已不需和其他同学一起正常上课，对于这些学生，好多重点中学把他们集中到另一个教室，一起研究学科竞赛题，互相启发，达到强兵精强兵的效果，在学科竞赛中获奖。这种做法也可以应用到学科培优的工作中。我们学校高中段有的年级采用了这种方法，去年柏雯瑛这个年级应该说见到了好效果。高三尖子生自习课可以给予他们单安排教室，可以按学习成绩掐，只要达到规定分数谁都可以进这个教室自习。有效开展尖子生之间的“兵

12、教兵”。3、弱兵助弱兵。魏书生说过，我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。这说明一个道理，后进学生能启发后进学生，也能启发教师如何教会学生。江苏常熟市尚湖中学的殷伟康老师是在普通中学中成长起来的特级教师，他任教的班级数学平均成绩曾超过重点中学。他在辅导班级后进学生方面有独到之处：他总是把当天作业错误率最高的同学叫到办公室，让他们中间某个学生先讲，其他同学补充，教师适时点拨并小结。在这个过程中后进学生得到互相启发，达到了弱兵助弱兵的效果。这个例子说明后进学生之间的最近发展区更近，互相之间的启发更有作用，效果更好。“兵教兵”是否有效果关键在于组织和管

13、理。因此，应遵循以下原则：1、适度性原则。实施“兵教兵”，要讲究控制频度和时间的长度。多了可能会浪费时间，少了可能对问题的研究不够深刻。要根据学生和班级的具体情况，确定合适的度，做到恰到好处。如对刚接手的班级，要循序渐进，逐步培养他们的参与意识，通过一段时间的磨合，实施“兵教兵”得心应手，频度和长度就可以加大。洋思中学“先学后教，当堂训练”模式规定每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟；杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式中，课堂的大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，他们把这种特色叫做“10加30”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于30分钟），或者“0

14、加40”（有的内容教师基本不讲）。这些是在初中的成功经验，两者有一个共同的特点，都是老师少讲，把时间留给学生进行自主学习和“兵教兵”。那么在高中阶段，由于教材难度的差异，教师讲解的时间可能要多一些，但是可以肯定的是，教师多讲效果不一定好，教师应根据班级的具体情况、讲授的课型确定一个合适的自主学习和“兵教兵”的度，以提高课堂教学效率。目前，从我们学校实际情况出发，规定教师讲授时间初中不能超过15分钟，高中不能超过20分钟。我们一定要正确理解与处理，教练与运动员，教官与士兵的关系。联合国教科文组织的报告指出：21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人，而传统的重教轻学，硬性灌输，包办代替

15、等现象，将严重地抑制学生学习能力的发展。为实现素质教育的大目标，我们必须改变以教师为中心的旧的课堂教学模式，努力构建以学生为主体的新的课堂教学模式。2、适时性原则如何抓住“兵教兵”的有利时机呢？新授课突破难点时，练习课、试卷评讲前，一天的学习结束时都是“兵教兵”的有利时机。如数学新授课中在问题情景设置后，就可以通过小组活动，让学生合作、交流、讨论，让学生多讲，甚至上讲台讲，重点难点就容易突破。练习课可以让学生多分析，有一定难度的题也可以先进行小组讨论，再由各组组长分析解题思路，教师作适当点评。在课堂，老师提问学生答错了，老师不要急着给学生正确答案，可以让其他学生发言纠正，学生答不出，老师启发提

16、示，这样会印象更深。试卷评讲前（包括练习评讲）也是“兵教兵”的有利时机，洋思的做法是，教师把试卷发下后可先组织小组讨论，一份综合试卷中至少有三分之二的题通过“兵教兵”可以解决，教师评讲时就可以做到详略得当，突破难点，节省时间，只需用一节课的时间就能完成原来两节课才能完成的内容，大大提高了试卷评讲课的效率。我们有些老师不管学生会不会，习惯于挨题都讲，会的也讲，不会的也讲，反正讲完了就是完成了任务，这样效果不好。课堂是“兵教兵”的主阵地，要想在课堂教学中提高“兵教兵”效果，一定要设计好学案。一个好的学案一定会重视“兵教兵”学习方式。在一天的学习结束前，可以乘热打铁，利用一些时间进行小组“兵教兵”讨

17、论，巩固当天所学知识，从而做到“天天清”。3、激励性原则在“兵教兵”活动中学生表现消极，就会影响全组的士气，降低学习效率。同时各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率，甚至伤害其成员相互间的感情。因此如何调动学生参与活动的积极性显得尤为重要。首先要培养一些小老师和小组长，让他们在班级中发挥积极的作用；其次要保护学生参与的积极性，多表扬，多鼓励，对各小组的开展情况要进行评比，评比结果与学生评优挂钩，并进行形式多样的奖励。有一句歌词说得好：“有一种爱叫做放手”，把时间让给学生，摒弃传统教学中的满堂灌，充分发挥学生的积极性，培育学生的合作精神，采用“兵教兵”有效的合作学习方式，相信一定能取得事半功倍的效果。通过了解前一阶段“兵教兵”情况看，有的老师担心“兵教兵”组织不好会影响尖子生发展，自习课不好掌握秩序等。如果组织不好肯定会出现这样或那样的问题。希望全体老师认真研究“兵教兵”工作，从学年组、教研组、班主任、科任不同角度去研究与实施“兵教兵”工作。要与“先学后教，当堂训练”教学模式和学案设计紧密结合，要与全