语文版初中语文七上《22木兰诗》word教案(3)

1、授课说明课题木兰诗课型讲读课文课时二课时教学目的1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事，学习古代劳动人民的爱国精神。2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。3、继续学习和积累文言词语，并认识对偶和互文等修辞手法。4、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学重点有感情地朗读， 背诵全文，赏析人物形象。补充教学难点对偶和互文的知识以及一些生僻字的认补充读。教具使用录音机第一课时补充教学过程：一、导入新课在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我

2、们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！二、预习分享1 、解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。2、录音播放朗读， 学生核对弄不清楚的字词，听清朗读节奏的划分、停顿。3、朗读课文，要求：朗读时注意有节奏，

3、声音响亮。a: 指名读， b: 集体读。三、合作探究1、学生合作与教师串讲相结合，翻译课文2、再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？结合插图，说说全诗可分几部分，按什么顺序来写？3、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。四、小结1背 是 一种很重要的学 方法，尤其 文言和 歌， 背 更是不二法 。只有通 反复朗 ，在朗 中体会，我 才能快速的背 文言文。五、作 用正楷字抄写全文并背 。第二 一、引入新 。背 是一种很重要的学 方法，尤其 文言和 歌，背 更是不二法 。上 的背 木 的作 完成得怎么 呢？我 来 一下，同学 背二、 探究，品 析。1、文章开 从木 的停机 息写起，写出了什么，表 了木

4、 的什么性格。（ 6 分 ）（小 ，指名回答。集体 正：文章开 写木 的停机 息， 置 念，自然而然地引出了母 的 ，木 的回答（板 ：母 女答），富有生活 感，写出了故事的开始。木 想到了什么？“昨夜 帖，可汗大点兵， 十二卷， 卷卷有 名”， “ 帖”的夜 ，“十二卷”（虚数）的夸 ，表明了 情 急， 示出 争气氛。原来，是木 看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父 的名字。“阿 无大儿，木 无 兄”木 既考 到父老弟幼，无人从 的困 ，又考 到天子征兵是 保家 国的大 ，于是“愿 市鞍 ，从此替 征”，表 出木 基于家庭情况， 停 息的考 ，毅然决定代父从 。表 了木 的深明大 、勇敢 毅、

5、 忠孝两全。 ）2、第 3 写了“ 西南北”运用了什么修辞手法, 表 了什么 ?“ 市 ，西市 鞍路，南市 ，北市 鞭”，写出木 做入伍前准 ， 赴 西南北四市，匆忙 置 鞍具的情景，表 了木 准 出征的急切心情（板 ：急切准 ）和赴 地途中的 、感受。先写木 筹 ，整装待 。用“ ”、“西”、“南”、“北” 种民歌常用的 手法，借以突出准 工作的繁忙。3、第 3 写“旦辞暮宿不 但 ”（ 1）“旦辞 娘去，暮宿黄河 ，不 娘 女声，但 燕山胡 啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山 ，不 娘 女声，但 黄河流水 。” 句 写出了木 出征的路 ，征程的遥 ，行 的神速，点明了宿 地的荒凉。在荒凉夜 境烘托

6、中，揭示出木 乍离家 ，思念 人， 离 愈 ，思 愈切的心情（板 ：思 情切）；从而 地透露出木 少女思 的情 ，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木 奔 遥 征途的豪 气概（板 ：征途遥 ）。既表 了一个女孩子离家愈 ，思 愈切的 感情，又写出了出征的 程，行 的疾速。 着，我 好像听到了黄河的涛声，燕山的 嘶，看到主人公 奔 在漫 崎 的征程，去迎接 斗。2（ 2）“旦辞暮宿不 但 ”运用了什么修辞手法, 表 了什么 ?( 偶 , 反复咏 的修辞手法.)4、作者如何写出木 十年的征 生活, 运用什么的修辞手法?“万里赴戎机，关山度若 ”，是 上段描写的奔 征途情景高度的、形

7、象的概括，表明 抵 ，引到描写 上的生活和 斗，在 篇前后段落上起着承上启下的作用， 我 描 出木 身跨 ， 万里奔赴 ，穿 关隘、 越 的 健雄姿。“朔气 金柝，寒光照 衣”， 两句 渲染了 的气氛和 境的 苦，描写 、生 ，使我 好像听到了凛冽的北 送着打更的声音，将士 在 中宿 ；使我 好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的 甲，哨兵 在深夜 勤。“将 百 死，壮士十年 ”写出将士 出征十年， 上百次激烈 斗，有的 死沙 ，有的 旋 来；木 身 期激 ， 英勇善 ， 旋 来。 十年的征 的血与火的考 ，使木 受了 酷 争的磨 ， 于 尽 辛，屡克 ，成 建立了赫赫 功 的英雄而 旋 来。 一

8、个改 扮男装的女孩子， 有着多少不 常的 啊 ! 在呵气成冰的夜晚，木 肯定会有很多次思念家 的 夜不眠，也肯定会有很多次 着家丑国恨和 友 掣，越 数不清的山山水水去 苦 斗。 ( 互文的修辞 手法 )5、木 功卓著，入朝受 ，她是怎 做的呢？“策 十二 ， 百千 ”，表明天子 木 多次功、 甚丰。“可汗 所欲，木 不用尚 郎，愿 千里足，送儿 故 ”， 位如此之高， 如此之多，然而，木 却不屑一 。她深切地 念着故 。十年 她来 ，并非 了受 加爵，而只是 了争得安定地从事 的生活 力，因此，木 决地作出了解甲 田的 求。 于 期封建 争 乱中的人民，十分渴望和平美好的 生活，他 把 一愿

9、望，寄托于木 形象之中。木 辞 一情况的 置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一 ，在木 形象的塑造上有着十分重要的意 。木 在建立功 后，没有以此 梯， 入 治 的行列。相反，却解甲 田，回到了人民之中。因而使 位古代女英雄的 形象，放射出耀眼的光彩，也 使 歌具有 烈的人民性，而有 于封建文人的作品。6、十年征 ，木 旋 来，想象一下家人、 友的表情。“ 娘 女来，出郭相扶将；阿姊 妹来，当 理 ；小弟 姊来，磨刀霍霍向猪羊” 几句 写出了木 利 来 全家 人 来了一片 的情景，富有 郁的生活气息和 切意味。“开我 ，坐我西 床，脱我 袍，著我旧 裳，当窗理云 ， 帖花黄”， 几句 写出了

10、木 一 串富有年 女性特征的 装梳 作，表 出木 久征 利 来，恢复女 ，欣喜 的感情。 到此 止“完成了木 一 形象的最后一笔，一个淳朴、勤 ，既英武豪放，又美 人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人 的眼前。“出 看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木 是女郎”，表 出伙伴看到“木 是女郎” 的惊 和 ， 托了木 在 期3从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。7、用自己的语言复述木兰替父从军的故事.8、分析木兰的人物形象。（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁 马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心