邹忌讽齐王纳谏教案(八年级语文)

1、课型新授课教学目标、知识与能力：朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。、过程与方法：以问题研究的方式分析人物形象。3、情感、态度价值观：体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。教学重点理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学关键欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学方法朗读法、问答法、讨论法、点拨法。教学手段多媒体教学课时2课时。教学过程第一课时一 、导语设计：人们常说 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 ”。那么人们也常常思考， “忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的

2、问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于战国策 ?齐策中的邹忌讽齐王纳谏讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。 （板书课题）二、资料助读、战国策：战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有国策 国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定第 1 页共 7 页名为战国策。全书共篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是 “士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些

3、人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务， 并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。 战国策就是着重记述这些策士们的言行的。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比， 如“画蛇添足 ”“狐假虎威 ”“南辕北辙 ”等。战国策不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。、邹忌：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，

4、大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。、齐威王：齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果 “百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮 ”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰： “国中有大鸟， 止于王庭，三年不飞不鸣， 王知此鸟何也？ ”齐威工听后顿悟曰： “此鸟不飞则已， 一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。 ”从此后，齐威王励

5、精图治，修明政治，齐国大治。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1、初读课文，扫清生字词的读音。 （课件）第 2 页共 7 页2、学生齐读课文。3、学生自读课文。要求：借助注释、工具书，通译课文（注意课件中的重点实词） ，请学生提出不理解的词句，师生共同解答。4、全班再次朗读课文。四 、布置作业：积累本课中的重点实词及重点句。教学后记：第二课时（一）学生分角色朗读课文。要求：学生毛遂自荐扮演角色。 读出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。）（二）研读课文，理清课文思路。1、思考：邹忌讽齐王

6、纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？明确： “王之蔽甚矣！ ”根据自己受到的蒙蔽。2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？明确：他的妻子、妾、客人都说他比徐公美， 而据他自己观察， 他并没有徐公美，所以总结出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰视之 ”“窥镜而自视 ”“暮寝而思之 ”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之 “蔽”，更何况作为高高在上， 俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？所以结论就是： “王之蔽其矣 ”。3、邹忌总结出 “王之蔽甚矣 ”的原因是什么？明确： “宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。4、思考：齐威王接

7、受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的结果是第 3 页共 7 页什么？明确：第三段中三令，三变。结果是“战胜于朝廷 ”。（三）赏读课文，欣赏讽谏艺术。1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？这样有着怎样的效果，你能说说看吗？明确：邹忌 “讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。 但一开口就批 “龙鳞”，逆 “圣听 ”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点 受蔽，把两件事

8、巧妙地联系起来，进而指出 “宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王 ”这一严峻事实，得出 “王之蔽甚矣 ”的结论，形象而委婉地说服了齐王。2、邹忌讽齐王的效果怎样？明确：邹忌 “讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，齐王回答 “善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了 “讽”的直接效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式，叙述了纳谏的过程，还交代了齐王纳谏的结果。其实，这些也正是邹忌 “讽 ”的间接效果。（四）分析人物形象这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的

9、问题。1、邹忌的两次 “窥镜 ”，反映了他当时什么样的心态？2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？3、邹忌的 “三思 ”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？第 4 页共 7 页5、 忌 后，写 王的反 只有王曰： “善”，乃下令 “”两个 ，反映了 王的什么精神？6、 “君臣 ， 庭若市 ”、“ 而 ”、“ 欲言，无可 者 ”与 王有什么关系？反映了 王的什么精神？通 学生的回答及争 ，在教 的指 下概括 忌、 王的人物形象。 忌：是一位足智多 、 于辞令、深 君王心理的 士。

10、 威王：是一位从 如流的有魄力的开明君主。（五）揭示 文的思想意 和 意 提出 ， 学生 堂分小 。1、 篇 文 述了一个什么故事？ 明了什么道理？此 容易，学生不 回答。 文通 忌借用自己家庭 友 的事情和切身感受， 王 除蔽的故事，从而 明国君必 广泛采 各方面的批 建 ， 利除蔽，才可以 国的道理。学生只要答 基本意思即可， 不要在文句上 要求。2、学了此文后，从不同角度出 ，我 有哪些体会？通 小 ， 学生充分 表意 ，集思广益，可引 出如下几点：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确 自己和客 事物的。作 ，要 刻保持清醒的 ，防止被一些表面 象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批 意 ， 于奉承 要保持警惕，及 和改正自己的缺点 ，不犯或少犯 。作 ，要有 喜，从 如流的胸襟和气度。一个人，即使是普通公民，也 当向有关部 或上 极地提出意 及合理化建 ，因 “国家 亡，匹夫有 ”。提出批 建 ， 要考 方式方法， 恰当的 言、 气，抓住恰当的 机，便于 人接受采 。（六）、拓展 两活 任 一种：甲： 并 学生即 表演第 5 页共 7 页话题设计：1、讽谏同学不要迷恋网吧。2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。3、讽谏上级领导注意环保。乙：补全下列名句： 防民之口，甚于防川（国语） 兼听则明，偏信则暗（资治通鉴） 信言不美，美言不信（老子） 闻过即改，从